《竹影教学设计》.pdf

竹影 教学目标： 知识与技能： 1、体味本文生动形象的描写。 2、深入理解课文内容，把握文章主题。 3、品味语言，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、 童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。 过程与方法： 自主读、说、悟，合作探究学习体会童稚的活动中蕴含 的艺术和美。 情感、态度与价值观： 感受生活、热爱生活，体验蕴含在自己生活中 的艺术和美。 教学重点： 领会课文里描写所表现的童真童趣。 教学难点： 体会文章表现的童真、童趣，并在童趣中领会艺术和美。 教法： 多媒体课件 学法： 合作探究阅读课文，体会课文中的童真童趣。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课： 由猜谜语导入： “你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你 走，就是从来不开口。 ” 大家能猜出来吗？影子。 今天我们来学习跟影子有关的一篇文章 《竹 影》。 二、初读课文，感知童趣 1、请同学们速读课文，采用圈点勾画法，完成下表： 时间 地点 人物 活动（具 体） 结果 明确具体活动：看天——看月——看人影——描竹影——听父亲讲艺 术 2、请用一句话概括文章的内容： 学生概括明确： 几个少年无忧无虑充满童趣的饭后游戏， 最终获得艺 术美的发现。 方法归纳： （叙事散文）某人某时某地干某事（结果如何） 三、精读课文，品读童趣。 文中有不少体现孩子们童真童趣的地方， 请你找出来。学生再读课文， 从中勾画，并谈谈为什么能体现童真童趣？ 学生阅读，圈点评注，可以进行小组间的合作，教师巡视。 学生自由表达自己的见解， 教师点评， 引导学生注意富有表现力的语 言，体会本文的天真烂漫的童趣，童真。同时注意指导学生朗读。 预设： 1、我把眼睛定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去， 非常微细，但又非常迅速而不可挽救。 “一跳一跳”和这句话中的 “迅速”相对应，而且使整句话具有动感。 教师在分析时可采用换词法，如把“一跳一跳”改为“慢慢” 。 2 、“唉，你们惬意得很！这椅子给我坐的？”他不待我们回答，一 屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。 ” 这句话可以从几个方面引导学生理解华明的调皮、活泼及我们三个 关系的融洽： 如标点符号 （“！”和 “？”）、如修饰语的运用上 （不待、 一屁股、剧烈）、如拟声词“唉”的探究上。 3、我看了好久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好像漫画里所描 写的动怒的人。 “好像漫画里所描写的动怒的人” ，用比喻的方式使整个场景具有画 面感， 4、华明的注意力却转向了别处， 他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来， 在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青 蛙，他自己看了也要笑。 “摸”字说明华明总是随身带着这半寸长的铅笔的， 也强调了他的好 奇心；“真像一只立起的青蛙”中“青蛙”写出了华明“蹦蹦跳跳、 活泼”的特点，也可跟第二段中“门口一个黑影出现，好像一只立起 的青蛙，向我们跳将过来。 ”这句话联系起来。 师对学生的发言进行点拨归纳， 在游戏中能得到艺术熏陶， 在生活中 要有童心有童趣。 四、探究艺术： 一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下， “我”和伙伴们走进了艺术的殿堂，丰子恺的父亲是怎样说明画画 的？ 出示问题： 1、画马难还是画竹难？为什么？作者认为画竹难，为什 么？ 2、中国画和西洋画有什么区别？ 3、中国画好还是西洋画好？为什么？ 小组内合作探究完成。 多媒体展示几幅中国画和西洋画， 让学生直观 的去感受。