部编版小学语文三年级下册第八单元教案.doc

PAGE PAGE 1 25 慢性子裁缝和急性子顾客 教学导航 [教学目标] 1.读准11个生字，会写12个字。 　　2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。 3.了解课文的主要内容，练习复述这个故事。 　　4.通过人物语言、动作、神态了解人物的性格特点。 [教学重难点] 分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练习复述这个故事；通过人物语言、动作、神态了解人物的性格特点。 [教学课时] 2课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、活动导入，激发兴趣。 “慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— “急”到什么程度。他们之间能发生什么样的有趣的故事呢？请同学们跟随作家周锐到课文中去寻找答案。 二、初读课文，学习生字。 （一）明确初读要求。 （课件出示） （1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。 （2）想一想：课文主要写了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的什么事？ （二）检查识字情况。 1.课件出示会认字（带注音） （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 （2）指名领读。 （3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。 2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。 （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 （2）指名领读。 （3）开火车读。 3.课件出示会认字所在的词语。 裁缝 箱子 夸奖 歪头 承认 袖子 衬衫 负责 泄气 手艺 （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 （2）教师随机抽取，学生抢读。 （3）指名上讲台，教师读，学生指。 4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 （二）指导书写。 课件出示会写字。 1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 2.指名领读。 3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“货”字不要写成“贷”字，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，“艺”字不要写成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。） 4.学生书写，教师巡视，个别指导。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文。 2.“慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— “急”到什么程度。他们之间能发生了什么样的有趣的故事？尝试用自己的话互相交流。 3.透过课文的语言文字，感受人物的性格特点 四、作业：没做完折叠式口袋书的同学，利用课余时间把它做完。 教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。 2.指名分自然段开火车朗读课文。 3.教师评议，导入学习。 二、指导读文，积累技巧。 1.急性子、慢性子学生自荐，到讲台上分别读顾客和裁缝说的话，师生评议。 2.如果用我们当地的话读他们的对话，会是什么情景？ 3.师生评议，谈话过渡：课文中有很多慢性子裁缝和急性子顾客的对话，同学们自由组合，和你的伙伴试着用我们本地话完成慢性子裁缝和急性子顾客的对话。 4.学生分组活动，教师巡视，个别指导。 三、走进课文，感受文本。 1.学生推荐一组同学到讲台，用自己的话表演读课文，师生评议。 2.小组交流： （1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？ （2）故事的结局是怎样的？ （3）读完故事你有什么感受？ 3.小组派代表参与全班交流。 （1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？（裁缝诗歌慢性子，顾客是个急性子。） （2）故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在裁缝的柜子里搁着，裁缝还没有开始裁料。） （3）读完故事你有什么感受？（如果你是一个急性子的人，请一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一个慢性子的人，也请你改一改，太慢了，会耽误很多事情。所以我们一定要认真对待每一件事情。） 4.教师小结，拓展交流。 （1）交流内容： 在下一年冬天交付棉袄的慢性子裁缝最“合适”急性子顾客的要求，做衣服的事儿就说定了；谁知第二天、第三天……急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装……迫待地想穿上新的衣服。 慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料——这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。 （2）拓展交流（一）： 后来怎么样了?这件衣服做成了吗?做成什么样子了呢?你能给故事添一个有意思的结尾吗? ①小组交流，教师巡视，个别指导。 ②全班交流，师生评议。（“冬天到了，衣服也做好了，急性子顾客迫不及待地穿上新衣，却冻得直发抖。因为那是件背心。”“衣服做成了拼拼凑凑的百衲衣。”“衣服始终都没有做好。”……） （3）拓展交流（二）：