教学内容人教版小学五年级数学上册第五单元.doc

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教学内容:人教版小学五年级数学上册 第五单元 第一课时 平行四边形的面积 教学目标: 1、使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积; 2、通过操作、观察、比较活动,初步理解转化的方法,培养学生的观察、分析、概括、推导能力,发展学生的空间概念; 3、引导学生初步理解转化的思想方法,培养学生的思维能力和解决简单的实际问题的能力。 教学过程: 一、导入 多媒体课件出示P.80主题图 主题图中学校大门前的两个花坛(一个长方形,一个平行四边形)引入一个实际问题:两个花坛哪一个大?也就是要计算它们的面积各有多大。 长方形的面积怎样求呢? 生:长方形的面积=长*宽 平行四边形的面积怎样求呢? 生:不知道。 二、新授 1、请同学们大胆猜想一下,你想用什么方法求平行四边形的面积呢? 生:我想用数方格子的方法。 好的,我们来验证一下数方格的方法。 多媒体课件出示P.80方格图。 我们学习长方形和正方形面积计算时已经使用过数方格的方法,但是像平行四边形这样两边不成直角的图形该怎样数? 说明要求:一个方格表示1cm,不满一格的都按半格计算。把数出的数填在P.80表格中。 同桌合作完成。 汇报结果,多媒体展示学生填好的表格。 观察表格的数据,你发现了什么? 平行四边形 底 高 面积 6 4 24 长 方 形 长 宽 面积 6 4 24 通过学生的讨论,可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等;这个平行四边形面积等于它的底乘高;这个长方形的面积等于它的长乘宽。 2、推导平行四边形面积计算公式。 通过数格子的方法我们发现这个平行四边形的面积等于底乘高,是不是所有的平行四边形的面积都可以用这个方法计算呢? 学生用课前准备的平行四边形用剪刀进行剪和拼,把它转化成自己会算面积的图形,小组合作,教师巡视。 请小组代表把拼剪的图形展示在黑板上,并说一说自己的想法。 生:我们已经会计算长方形的面积,所以我们就把平行四边形变成一个长方形。 多媒体演示剪——平移——拼的过程。 引导学生得出:沿平行四边形任意一条高剪开,平移后都可以得到长方形。 为什么要沿高剪开? 生:因为长方形的四个角都是直角,所以要沿着平行四边形的高剪开。 我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形,请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形,你发现了什么? 小组讨论,课件出示讨论题: 拼出的长方形和原来的平行四边形相比,面积变了没有? 拼出的长方形的长和宽于原来的平行四边形的底和高有什么关系? 能否根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式? 小组讨论,教师归纳: 我们把一个平行四边形转化成一个长方形,它的面积与原来的平行四边形面积相等。 这个长方形的长与平行四边形的底相等,这个长方形的宽与平行四边形的高相等。 因为长方形的面积=长*宽,所以平行四边形的面积=底*高。 3、课件出示例题:平行四边形花坛的底是6m,高是4m,它的面积是多少? 平行四边形的面积=底*高=6*4=24(m) 提示:注意面积单位的表示方法。 三、总结 通过本节课的学习你有什么收获? 四、练习 P.82练习十五 第一题 教学策略所起的作用: 数学教学是数学活动的教学。把数学教学与生活实际联系起来,使学生感到数学源于生活,寓于生活,用于生活的思想,让学生感受到学习数学的价值。 给学生创设探究的空间和时间,采用自主探索、合作交流等方式学习,让学生经历思考、小组交流、全班研讨的学习过程,以期通过活动的开展学生有真正意义上的理解。在这一过程中学生的探究能力得到提高。 通过学生动手操作,用拼一拼,摆一摆,做一做,割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形,找出两个图形之间的联系,推导出平行四边形面积的计算公式。培养学生的数感,让学生更多地看到数、思考数、运用数,增强学生把抽象问题变直观的能力、思考的能力、运用数学的能力。 数学的研究对象是数和形,通过剪——平移——拼的过程,使学生看到图形,培养学生的空间观念。学生爱学、乐学,在玩中初步理解了抽象的问题,突出了学生为主体的教学理念,而使课堂教学充满了活力。

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