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教学内容：人教版小学五年级数学上册 第五单元 第一课时 平行四边形的面积 教学目标： 1、使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积； 2、通过操作、观察、比较活动，初步理解转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间概念； 3、引导学生初步理解转化的思想方法，培养学生的思维能力和解决简单的实际问题的能力。 教学过程： 一、导入 多媒体课件出示P.80主题图 主题图中学校大门前的两个花坛（一个长方形，一个平行四边形）引入一个实际问题：两个花坛哪一个大？也就是要计算它们的面积各有多大。 长方形的面积怎样求呢？ 生：长方形的面积=长*宽 平行四边形的面积怎样求呢？ 生：不知道。 二、新授 1、请同学们大胆猜想一下，你想用什么方法求平行四边形的面积呢？ 生：我想用数方格子的方法。 好的，我们来验证一下数方格的方法。 多媒体课件出示P.80方格图。 我们学习长方形和正方形面积计算时已经使用过数方格的方法，但是像平行四边形这样两边不成直角的图形该怎样数？ 说明要求：一个方格表示1cm，不满一格的都按半格计算。把数出的数填在P.80表格中。 同桌合作完成。 汇报结果，多媒体展示学生填好的表格。 观察表格的数据，你发现了什么？ 平行四边形 底 高 面积 6 4 24 长 方 形 长 宽 面积 6 4 24 通过学生的讨论，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。 2、推导平行四边形面积计算公式。 通过数格子的方法我们发现这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是所有的平行四边形的面积都可以用这个方法计算呢？ 学生用课前准备的平行四边形用剪刀进行剪和拼，把它转化成自己会算面积的图形，小组合作，教师巡视。 请小组代表把拼剪的图形展示在黑板上，并说一说自己的想法。 生：我们已经会计算长方形的面积，所以我们就把平行四边形变成一个长方形。 多媒体演示剪——平移——拼的过程。 引导学生得出：沿平行四边形任意一条高剪开，平移后都可以得到长方形。 为什么要沿高剪开？ 生：因为长方形的四个角都是直角，所以要沿着平行四边形的高剪开。 我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ 小组讨论，课件出示讨论题： 拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了没有？ 拼出的长方形的长和宽于原来的平行四边形的底和高有什么关系？ 能否根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式？ 小组讨论，教师归纳： 我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。 这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等。 因为长方形的面积=长*宽，所以平行四边形的面积=底*高。 3、课件出示例题：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？ 平行四边形的面积=底*高=6*4=24（m） 提示：注意面积单位的表示方法。 三、总结 通过本节课的学习你有什么收获？ 四、练习 P.82练习十五 第一题 教学策略所起的作用： 数学教学是数学活动的教学。把数学教学与生活实际联系起来，使学生感到数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，让学生感受到学习数学的价值。 给学生创设探究的空间和时间，采用自主探索、合作交流等方式学习，让学生经历思考、小组交流、全班研讨的学习过程，以期通过活动的开展学生有真正意义上的理解。在这一过程中学生的探究能力得到提高。 通过学生动手操作，用拼一拼，摆一摆，做一做，割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。培养学生的数感，让学生更多地看到数、思考数、运用数，增强学生把抽象问题变直观的能力、思考的能力、运用数学的能力。 数学的研究对象是数和形，通过剪——平移——拼的过程，使学生看到图形，培养学生的空间观念。学生爱学、乐学，在玩中初步理解了抽象的问题，突出了学生为主体的教学理念，而使课堂教学充满了活力。