习作教学题报告.ppt

小学习作教学的实影与骑究 渝食翁說玉 全国中小学教师继续教育网 本专题设计理念: 用通俗的语言在习作教学课例解读中体会 《语文课程标准》中有关习作的教学理论,让 一线教师感受教学理论对于教学实践的重要意 义,有主动借助教学理论指导自习作己的教学 实践意识。 全国中小学教师继续教育网 习作教学的典型问题分析 一二、策略蕴含于《语文课程标准》中 三、对应年段目标的典型课例分析 四、提高学生习作能力的基本策略 全国中小学教师继续教育网 习作教学的典型问题分析 全国中小学教师继续教育网 ●年段特点模糊不清 低段习作高段化——从写童话故事开始 高段习作低段化—重新学习写一句话 全国中小学教师继续教育网 ●教学模式单一单调 读话题明确写作内容 讨论习作要求 读范文谈写法 学生习作 老师批改 全国中小学教师继续教育网 ●习作辅导缺乏力度 唤醒力度不够,激励力度不够,帮 助解决习作困难的力度不够,学生习 作欲望不够。 全国中小学教师继续教育网 二、策略蕴含于《语文课程标准》中 全国中小学教师继续教育网 能具体明确、文从字顺地表述自己的意 思。能根据日常生活需要,运用常见的表达 方式写作。 《语文课程标准》课程总目标第8条 全国中小学教师继续教育网 具体明确——能写详细,能让别人看明白 文从字顺—句子通顺,表达顺畅 日常生活需要——习作是生活的需要 习作不是一件高难度的事情,把生活用书面 文字记录下来而已。 全国中小学教师继续教育网