数学一年级下册一,二单元电子教案(表格版).docx

第 1 单元 课题 上 下（位置） 课型 新课 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空 间观念 学习目标 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中 获得积极的情感体验。 教学重难点 教学重点 ：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点 ：让学生体验上下位置的相对性 教具准备 教材主题图 导学策略 课堂调整 设计意图 游戏对一年级 一、谈话导入 激发学生兴趣 孩子有强烈的 1、导语：同学们，这个学期老师给你们带来了两位 吸引力。以游 新朋友，他们是数学王国的小精灵聪聪和明明， 戏形式导入， 你们愿意和他们成为朋友吗？愿意和他们一起 能引发学生的 做游戏吗？ 注意力，激起 下面就让我们一起做个游戏吧！ （出示聪聪和明明的 参与数学活动 图片并且有提示语，他们说我们身体的某一个部位 的兴趣，利用 我们比比看谁指的又对又快） 游戏本身，让 如：鼻子的上面是什么 / 学生尝试说出 鼻子的下面是什么？ 五官之间的相 对位置关系， 2、揭示课题：同学们说的真好，今天就让我们来一 初步体验上下 起来学习“上、下“ 位置关系。 3、 二、创设情境，探究新知 1、举出生活中有关上下的例子 生活中有很多关于上下的例子，请同学们相互讨论 一下，说一说，学生可能会说：课桌上有什么，下 面有什么等。 2、观察画面体会上下含义（多媒体出示主题图） 同学们你们知道武汉长江大桥吗？今天老师带大家 一起去欣赏武汉长江大桥是什么样子的？ 请同学们仔细观察你发现了什么？你想告诉大家什 根据儿童已有 么？ 的生活经验和 学生回答（给予学生充分发挥的空间） 认知特点，通 从这幅图中， 你们还有什么问题吗？学生提出问题， 过一些具体事 然后解决。 例，开展了生 活化教学，一 3.把第一页空白补充完整 方面在生活实 际的情境中体 三、练习巩固，加深理解，促进情感体验 验数学问题， 1、摆一摆。建立初步的空间观念 另一方面让学 （1）听口令摆一摆 生自觉地把数 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面， 学知识运用到 最后把笔盒放在数学书的上面，并说说，谁在最上 各种具体的生 面？谁在最下面？ 活情境中，实 （2）同桌合作摆一摆，说一说 现数学知识的 生活化，丰富 2、确定位置，培养简单的推理能力 了学生对位置 小红住在小英楼上， 的感性认识， 小英住在小兰的楼上。 逐步建立了学 谁在最上面？谁在最下面？ 生的空间观念 上 下 汽车在火车的上面 火车在汽车的下面 板书设计 汽车在轮船的上面 轮船在火车的下面 课后反思 第 1 单元 课题 前 后（位置） 课型 新课 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 学习目标 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4 、培养学生的爱国主义精神。 教学重难点 教学重点 ：前与后的位置与顺序 教学难点 ：学生前后空间观念的培养。 教具准备 纸制的方向盘、车站牌 导学策略 课堂调整 设计意图 一、 创设情境，激发兴趣 1、老师请 5 名学生上讲台排成队列 使学生初步体 （5 名学生排成队列， 其余学生描述其中一位学生的 验到：前后的 位置） 位置与顺序， 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来 具有一定的相 排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次， 对性 最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到： 前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面， 在（ ） 同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来 描述。 二、 观察讨论、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验 到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生 自己通过观察、讨论来掌握。 ） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛 跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。 启发学生 的 （学生看电脑观察小动物的位置变化） 法 语 异 思 （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面， 维，充分 发 它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小 挥学生学 习 蜗牛跑第几？ 的自主能 动 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？ 性，培养 学 3、看书：第 2 页上面的图：让学生看图答 生的观察 和 三、 练习巩固、启发思维 语言表达 能 1、说一说 力。再次 体 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学 验到前后 顺 生在真实的场景中体会前后意义和相对性） 序具有相 对 （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排 性 在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数， 得到不