小学数学教师业务学习材料.pdf

学习资料收集于网络，仅供参考 学习时间： 3.8 主讲人：高文英 学习地点：数学办公室 学习形式 ：集中 小学数学要注重长远与长效 从整体上把握小学数学，着眼点很多。要想理出头绪、抓住重点，“放眼长 远、注重长效”最重要。 放眼长远是核心 长远是就目标而言。无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作， 通过数学学习习得的解决问题策略、 思维方式、思想方法及运用工具的能力都将 发挥重要作用。 小学数学课程虽然与高考、 就业一类的目标相距尚远， 但却是整 个基础教育数学课程最重要的部分。 因此，小学数学教育应当具有立足长远、 放 眼长远的功能。 然而，现实情况不容乐观。 应试教育的负面作用挥之不去， 以缺少节制的“又 对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。数 学多半只在考试中露峥嵘， 生活里看不到， 工作中用不上， 一旦不用考了便会就 此再见。这样的数学谈何长远？ 毫无疑问， 数学大有用场。 但数学教育有没有长远眼光将取决于： 我们是不 是为孩子提供了培育兴趣、 应用、应变、 自信、求实、责任、想象和创造的环境。 我们是不是摆脱了题型教育、 考试教育的束缚， 是不是给过孩子自己足够的空间， 让他们能够独立地去想一想、 试一试， 而不是完全按照老师的理解， 或是书本上 的某个模式去照抄照搬。这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。 数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学。不少前辈一再强调，学 数学就要坐得住冷板凳， 就要经得起枯燥和抽象的考验。 这对专业数学工作者毋 庸置疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。 板着面孔、 与枯燥寂寞相伴 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 的数学难以走进孩子的心灵。 注重长效是关键 小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。 有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。 有效教学指教学的结果与预 期的教学目标匹配程度高。需要注意的是，“有效”有长、短之分。简单地说， 管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。依 时间考量，长效要长期积累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内形 成。同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。 那短效与长效之间的关系是怎样的呢？一方面，没有一次次短效的磨炼和 积累，长效难以形成；另一方面，某些需要通过高强度、高密度训练才能记住并 掌握的定义、定理、公式、算法，注定在人们心里留存的时间不会太久。白天学 过的内容，晚上没带书可能就想不起来。然而，探索、发现这些定义、定理、公 式和算法的过程中形成的积淀， 运用这些定义、 定理、 公式和算法解决实际问题 的经验和体会倒可能会长远留存。这样的经历多了，积累也就多了，不经意间， 往往形成了一些相对稳定的与数学有关的见解， 或者说是思路。 这些都能长久地 驻留在学生心中， 并能在一生的学习、 生活和职业生涯中派上用场， 成为个人发 展的重要支撑点。因此，漠视“探索发现那些定义、定理、公式和算法的过程” 的数学教学，收获的多半是短效， 而得来得快、 忘得也快的教学大体上是无效的。 因此，短效虽然易得，但长效更是关键，短效要为长效服务，要以长效为目 标。一方面把“过程与方法”、 “情感、态度与价值观”实实在在地纳入有效教 学的视野。同时，对以密集型、机械性、速率式、硬指标为特征的教学策略要有 个清醒的认识。 练就注重长效的“独门功夫” 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考