《小学语文教学有效预习策略研究》开题报告.pdfVIP

《培养学生预习习惯 提高课堂学习效率》开题报告 《培养学生预习习惯 提高课堂学习效率》开题报告 滨海县坎北初级中学 朱卫峰 滨海县坎北初级中学 朱卫峰 一、课题研究的目的与意义： 一、课题研究的目的与意义： 理论意义： 理论意义： 联合国教科文组织埃德加.富尔说： “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样 联合国教科文组织埃德加.富尔说： “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样 学习的人。”课前预习是教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个教学不可缺少的环节。 学习的人。”课前预习是教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个教学不可缺少的环节。 预习的过程就是学生自读 自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学 预习的过程就是学生自读 自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学 习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导 习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导 的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成 “展卷而自能通解， 的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成 “展卷而自能通解， 执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身收益的。 执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身收益的。 现实意义： 现实意义： 《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式 《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式 学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。 学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。 预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质 预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质 疑、思考的求知过程。语文预习的重要性毋庸多言，预习的方式却值得深思。学生坚持课前 疑、思考的求知过程。语文预习的重要性毋庸多言，预习的方式却值得深思。学生坚持课前 预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉 预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉 性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。所以说，预习是学好语文的一个极为重要的 性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。所以说，预习是学好语文的一个极为重要的 环节。然而，在实际教学活动中，有些教师低估和轻视甚至忽视了课前预习的重大意义，认 环节。然而，在实际教学活动中，有些教师低估和轻视甚至忽视了课前预习的重大意义，认 为中学生已有知识少能力低，于是，布置预习内容简单，形式单一，无非就是让学生回家把 为中学生已有知识少能力低，于是，布置预习内容简单，形式单一，无非就是让学生回家把 课文读两遍，让家长签个字而已；还有一些“预习无用论”的教师，因为自己认识不足，指 课文读两遍，让家长签个字而已；还有一些“预习无用论”的教师，因为自己认识不足，指 导不力，耐心欠佳，简易地搞了几次“试验”后，就肤浅地总结出“学生预不预习一个样” 导不力，耐心欠佳，简易地搞了几次“试验”后，就肤浅地总结出“学生预不预习一个样” 的谬论来，结果将预习新课这一环节干脆就从教学过程中省略了。 的谬论来，结果将预习新课这一环节干脆就从教学过程中省略了。 皮亚杰认为：当一个人对新的学习有所准备时，那时他的能力和兴趣已发展到把新的学 皮亚杰认为：当一个人对新的学习有所准备时，那时他的能力和兴趣已发展到把新的学 习当成他前进的下一步骤。教师只有让学生通过充分预习，把握课文的重点、难点、疑点后 习当成他前进的下一步骤。教师只有让学生通过充分预习，把握课文的重点、难点、疑点后 进行课堂教学，学生才会乐此不疲，学而不厌，教师才能驾轻就熟，发挥极至。《语文课程 进行课堂教学，学生才会乐此不疲，学而不厌，教师才能驾轻就熟，发挥极至。《语文课程 标准解读》中倡导自主学习，提出要帮助学生提高自学能力，逐步掌握学习方法，养成良好 标准解读》中倡