学前心理学00384案例分析题供参考.pdf

学前心理学案例分析题 第一章 第二章 （1）. 3 岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一 有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手 偏用手去摸，不知什么叫危险， 什么叫不行。 如果受到成人预先限制或强行制止， 儿童就会 表现出情绪烦躁或反抗。 这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？ 答： 1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。 （P25） 2 ）其主要的心理特征是：①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不 符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。 3 ）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否 则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗， 容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖， 无独 立愿望的人格。 在确保安全的前提下， 发展其独立性， 并指导其学会正确的方法。 (P43) (2)最近 ,小华的母亲非常着急 ,4 岁的小华出现了口吃的现象 ,尽管母亲多方矫正 ,甚至取 笑打骂都无济于事 .请分析一下小华出现口吃的原因 ,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。 答： 1）3、4 岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原 因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。 3 、4 岁的儿童急于想表达自己的 思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。 儿童期是好模仿期， 对他人口 吃出于好奇，就模仿口吃。 2 ）矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但 不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。 成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上， 及时加以正确引导， 孩子可以在和成人的对话中 学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。 （P26） 第三章 运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学。 (教材 P68) 1、无意注意为主： 1）——刺激物的特点 幼儿的兴趣和需要 。 注意的选择性 2 ）利用：①采用符合儿童注意特点的教学组织方式（教具、语言、活动方式） ；②内容安排 符合儿童注意特点和兴趣和需要。要多样化。 ③ 活动时间安排不宜过长。 （P73） 3 ）防止无关因素的干扰。 2 、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。 （明确目的，语言组织和引导）把注意对象 变成儿童活动的对象。 组织游戏活动，增加儿童注意的稳定性，防止无关因素的干扰。 第四章 要求幼儿辨别三角形和正方形时 ,教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘 摸它们的轮廓 ,同时每次摸到拐角处的时候 ,要求说出角的数量 ,如一个角、 二个角等 ,这样的活 动安排 ,效果往往比较好 .请分析这样做的理由 .答 :这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉 .特别是 在视觉、手的触觉、动觉的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的 ,可以多角度地 认识物体。单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误率的提高。 (教材 P100) 第五章 我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌 ,有时候孩子们不