初中生行为习惯养成教育阶段性总结教学总结.pdf

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 中学生良好行为习惯养成教育工作总结 一、优化育人环境，健全管理制度 在育人环境方面，学校加大投入的力度，在学校门口建立了 48 米的德育长 廊以及 12 米的亮星展示长廊，德育长廊充分考虑到学生需要，分为“励志篇”、 “劝学篇”、“科技篇”等，使学生从踏进校门那一刻起就能感受到文化的熏陶； 在教室我们每一位班主任教师都根据自己班级学生的特点选择了适合学生特点 班风、班训， 张贴在教室的醒目位置， 使学生一进入教室就能够感受教室文化的 熏陶，达到潜移默化的教育效果。 在制度方面， 学校根据学生存在的不良习惯， 经过多次修改， 最终确定了符 合学校学生特点、 目的性强、易操作良好养成教育文件 《泽库中学学生一日常规》， “一日常规”的内容从学生的早晨起床到晚上睡觉等方面都提出了详细、 明确的 要求。学校制定 “一日常规”的目的是让学生从思想到行为都能够有一个参考的 依据，做到有据可循，但再详细、可行的规章制度不落实也是废纸一张，因此在 落实方面我们通过培训的方式让班主任深刻认识到养成学生良好习惯的重要性 及学校的具体措施， 从思想和认知两个方面加强班主任的认识， 接着学校要求班 主任利用每天的晨会和每周班会等时机引导学生认真学习“一日常规”的内容。 通过近三个周的强化训练学生基本掌握了 “一日常规”并落实到行动上， 在日常 的学习生活中逐步的朝着一个文明守纪的方向发展， 学校的打算初见成效。 学生明确了要求，行为才具有导向性，有章可循。良好的环境又能在“润物 细无声” 中潜移默化得影响学生的言行。 正是通过制度的确立、 校园育人环境的 建设使学生良好习惯的养成初见成效， 为我们以后深层次的引领打下了坚实的基 础。 二、强化精细管理，注重习惯养成教育 一）全员参与，管理精细化 从长远目标的考虑我们确定了“全员参与，强化精细化管理”的管理模式。 通过这一管理模式的确定， 使我们学校的学生良好习惯养成教育就好像插上了翅 膀一样，朝着一个良好的方向高速前进。 “全员管理”即不管你是在一线教学的教师还是在后勤部门工作的职员， 所有的教职工都是学校学生良好习惯养成的监督员， 这一步就打破了过去学生管 理只靠学校政教处、团委、班主任，变成了人人参与管理。我们的做法是将全校 100 多个教职工以教研组为单位后勤职员为补充，分成了 5 大监护组，每组设立 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 组长，组长的职责是给每位成员分工， 明确各人的职责。 学校方面对于值周教师 的考核以每周 10 人次记录为准，学期末进行汇总，与评估挂钩。所以现在无论 是在餐厅、还是在商店，只要有学生活动的场所都能看到我们教师值周的身影。 这一做法极大的提高了我们学校学生管理的效率， 学生违纪的现象明显减少， 良 好的校风、班风、学风已经形成。 针对值班教师记录的学生中的问题，我们改变过去只要学生犯错就是批评、 找家长，无限扩大化学生错误的做法。现在我们从“理”字着手，对于违纪的学 生进行说服教育， 让他自己说出自己错在哪里， 以后应该怎样做。 这一工作方法 的改变极大保护了学生家长及学生的面子， 不去触及学生的逆反心理， 改善了教 师与家长、 教师与学生的关系。 自从处理学生方法的改变学生能够理解学校、 班 主任、任课教师对自己的要求， 学生家长现在也经常的到校了解自己孩子的情况。 一个工作方法的改变却带来了学生、