部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》优质教案(含单元测试).docxVIP

课型?? 略读课文????????????? 课型?? 略读课文????????????? 1?课时 20???芦花鞋  授课 时间 教学 目标 1.认读会认“搓、葵”等?7?个生字，理解词语,流畅地朗读课文。 2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内 容，探究“芦花鞋”的故事。 3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。 教学 重点 运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。 教学 难点 运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章， 进一步激发阅读整本书的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 一、师生谈话，导入课题。 1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一 个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文 轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它，  设计意图 介绍曹文轩以及 这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板?他的作品、生平，使学 导入 （ ） 分钟  书课题：芦花鞋）【课件出示?2】 2.?曹文轩简介，学生初步了解。【课件出示?3】  生兴趣被激发，能够集 中精力到新的学习任 新课 曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有?务中来。 长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火 印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁 丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等 文字。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 教学 过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。 （ ）分钟 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障 碍。 2.出示词语。 出示本课的难理解 的词语，便于学生用较 【出示课件?4】 搓麻绳?葵花?祈求?遗憾 污迹?雪屑 3.?指名读词语，相机解释词语意思。 （二）梳理情节，了解故事。 师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。 1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个 部分。 2.交流讨论，提炼小标题。 （1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上 的小标题。 （2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由 展示。 （3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。 根据学生回答展示：【课件出示?5】 第一部分（1-8）：编芦花鞋 第二部分（9-14）：卖芦花鞋 第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了 第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋 （板书：编芦花鞋?买芦花鞋?芦花鞋卖光了?最后一双芦 花鞋） 4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出 示?6】 弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章 的主要内容，是否就非常容易了呢？ 预设： （本文主要写了青铜一家做了?101?双芦花鞋，让青铜顶着 刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦 花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。） 小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握 了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄 清楚了。 三、联系文本，赏人物之“美”。 1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青 短的时间掌握这些词 语，为理解课文打基 础。同时，还可以学到 一些学习词语的方法。 铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。 画出相关语句。【课件出示?7、8、9、10】 2.小组交流阅读感受。 3.全班交流，感悟人物形象。 此环节的设计是 让学生感知一些重点 句子，从而体会人物的 内心情感。 生自读，师巡视。 交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的 收入。 从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”， 可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷） 师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得 好） 先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳 里，再编织成鞋， 生指名读。 让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。 找出表示做芦花鞋动作的词语。 预设：（采?搓进?编织） 芦花鞋是什么样子的？ 那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花 都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋 既像四只鸟窝，又像两对鸟。 生齐读。 就这样，青铜一家竟然做出了?101?双芦花鞋。这些芦 花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收 入。” 4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？ （能吃苦的人）你从哪儿体会到？ 天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推 开。雪还在下。 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们 说：“今天天冷，更会有人买鞋的。” 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、 更会）你认为景物的描写有什么作