(优质教案)诗经课件教学设计.docx

优质教案——《诗经》两首 七星关区小吉场二中 刘 建 教学设想： 《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》 。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。 《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情 是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到 “我们只觉得读了百遍还不厌 ”(《中国诗史》 )。 教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。 课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。 教学目标 知识目标 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．反复朗读，直至成诵。 能力目标 1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 教学难点 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教学方法 1．朗读法 2．点拨讨论法 3，品读法 教具准备 多媒体 课时安排 课时 教学过程 第一课时 [教学要点 ] 资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。 [教学步骤 ] 一、导语设计 《论语》 曰： “不学诗，无以言。 ”古人认为经过 《诗经》 教化，可以使人 “温柔敦厚 ”。《诗经》 在古代一直被 作各 学校的教材，甚至 大字者 玄家的婢女都熟 《 》中能以《 》相 。今天我 学 冠于三百篇之首的《关雎》 。二、 料助  ，日常生活 多媒体 示以下内容： 《 》是我国最早的一部 歌 集，本来只称《 》 ，后来被儒家奉 典，改称《 》 。 收 了从西周初年到春秋中叶 五百年 的 歌 305 篇，也称 “ 三百 ”， 些 歌分 ”“雅 ”“ ”三个部分。 “ ”又叫 “国 ” ，是各地的歌 ，人民大众的口 作，是《 》中的精 部分。有不少篇章揭露 族 治集 人民的 迫和剥削， 也反映了人 的 生 情况和 情生活。 常用复沓的手法来反复咏 ，一首 中的各章往往只有几个字不同，表 了民歌的特色。 《关雎》是《 》之始也，也是《 》第一篇。古人把它冠于三百篇之首， 明 它 价 很高。《史 ·外戚世家》曾 述 ： “《易》基乾坤， 《 》始《关雎》 。《 》美厘降??夫 之 ，人道之大 也。 ’，孔子 ： “《关雎》 而不淫，哀而不 。 ”其声、情、文、 俱佳，足以 《 》之始，三百篇之冠。 三、朗 全 ，整体感知 1．学生听 音配 朗 ，正音，同 出示投影： 睢 (j ū ji ū)一种水 。 窈窕 (yǎo tiǎo)：文静美好的 子。 逑 (qiú)：配偶。 荇莱 (xīng)：一种可食的水草。 寤寐 (w ù mèi)： 里指日日夜夜。寤，醒 。寐，睡 。 笔 (mào)：挑 。 2．学生自由朗 文，教 作 指 。 教 提示：第一章雎 和 于河之洲上，其 淑女配偶不乱，是君子的好匹配。 一章的佳 ，在于舒 平正之音，并以音 起全篇，形成全 的基 。以 “窈窕淑女，君子好逑 “ 全。 第二章、第三章中的 “求 ”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的 思。声 亦迫促，与前 后平 之音有 。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰 “友 ”，曰 “ ”，用字自有 重，深浅不 同， 出 和快 之情。 3．教 范 ， 感悟理解 文 氛 。 4．学生 合注 ， 全 。 多媒体 示： 关 雎 关雎 关关和唱， 夜 相思不断， 在河心小小洲上。 尽翻身直到天光。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。 和短水 荇莱， 采荇人左采右采。 水荇莱 短不 ， 好姑娘苗苗条条， 采荇菜左右 西。 琴瑟迎她 来。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。 水荇莱 短短， 采荇人左 右 。 追求她成了空想， 好姑娘苗苗条条， 眼想 眼也想。 娶她来 鼓喧喧。 教 提示： 歌重在想象、 想， 于字面意思不必字字落 ，可以疏其大意而不求甚解，但重点字 ，关 字 要落 。 成果展