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高一语文上册《荆轲刺秦王》教学反思 高一语文上册《荆轲刺秦王》教学反思一 “学海无涯苦作舟”告诉我们，学习是一生的事情。我 们这些教师也爱用这句话劝诫我们的学生要勤奋学习。然而 作为一名语文老师，我也是告诫自己，无论是工作上，还是 在生活中，我也要不断地学习，充实自己。上公开课就是我 学习的一个过程，也是提高我语文教学水平的途径之一。所 以，我对公开课的感觉，是两种情感交织在一起：一种是期 待，一种是紧张。 此次我上课的内容是《荆轲刺秦王》，这是一篇文言文。 文言文给人的感觉用一个词语来形容——枯燥，然而文言文 在高考中是举足轻重的，文言文教学也是最能考验老师的基 本功。我这次选择一篇文言文作为上课的内容，因为一个方 面想检测我的语文基础知识扎实程度，另外一个方面想听听 其他老师对我文言文教学的指导，解决我在文言文中所存在 的困惑。 《荆轲刺秦王》是一篇篇幅较长的文言文，我此次上课 的内容是学习课文的第一至三段。教学目标有两个：一、了 解《战国策》的相关文化知识和故事背景。二、解决文章前 三段的文言知识点。教学的重点是解决文言文的重点字词句， 最后概括此三段的段落大意。采用的教学方法是提问法、讨 论法和点拨法。我当时考虑到学生性格因素，我还设计了学 第 1 页 生可以把问题写在纸条上，把不懂的问题通过纸条的方式传 送给我，这种方式让我可以了解到大部分学生所存的问题。 四十分钟很快结束了。我发现在课堂上学生未完全放开自己， 课堂中我依然是主体，学生处于被动的状态。尤其是在第一 环节让学生在读的过程中寻找出自己存在的疑难点，并把问 题写在纸条中。竟然，没有学生提交纸条给我，造成了我课 堂上的尴尬。但是我并没有气馁，最后有一位同学站起来提 问。接着我就带学生字字落实，翻译文段，结果是我并没有 达到预期设想的教学目标。这些课堂出现的问题也是我平时 存在的问题。虽然，我常常反思我课堂存在的问题，但是一 直没有得到解决。经过课后老师们得指点，再加上我不断地 反思。我总结我课堂上出现这些问题的原因： 一、教学目标没有为学生量身定做。教案好写，可是学 案难写。在确定教学目标时，总是考虑自己的教学设想。教 学目标是学生学习的预期结果，因此，教学目标的陈述应描 述通过教学后，学生的心理与行为的变化，而不应该表现出 教师的行为。在这次课堂中我就放了这个错误，我没有考虑 到学生的实际情况，以“满堂灌”的教学方式把知识传送给 学生。赞科夫说过“以最好的教学效果来达到学生最理想的 发展水平”，我们教师所预设的教学目标无非就是让学生掌 握知识，充分发挥自己的才能。教学课堂应注重“质”，而 不是“量”。 第 2 页 二、教学方式概念模糊。“要形成创新的基本思维形式, 必须进行大量的创新方面的模仿,也就是说,经常进行模仿 训练,可以达到创新的目的,模仿是创新的前提”这段话出 自于2019年03期的《赤峰教育学院学报》。作为一名新教 师，心理总是想来一点创新，就喜欢模仿其它教案的教学方 式，希望得到别人的夸奖。殊不知弄巧成拙，不仅没有得到 别人的夸奖，还让自己的教学方式成为教学概念中的“四不 像”。这次课堂上，学生主动划出疑难，并提问是新课标中 所提倡的教学方法。可是我为了避免造成课堂的沉闷氛围， 直接转变成传统教学方式字字落实。教学概念的模糊不仅造 成了我的压力，也增添学生学习的负担。 三，文言文教学方式没有突破。作为一名新教师，教学 方式就要带有新的气息和个性化。并不是说为了个性化，不 去听有经验教师的课。模仿是创新的前提，我们新教师在听 与教的过程中，要不断地思考，钻研。在前人的足迹中，不 能因循守旧，否则永远没有突破。 高一语文上册《荆轲刺秦王》教学反思二 高中语文必修一第一单元是古文单元，第二课《荆轲刺 秦王》。学生刚升入高中，这是他们第一次遇到这么长的古 文，如果是传统的逐字逐句翻译，效果肯定不是很好，也会 影响到学生学习文言文的兴趣，所以这一刻至关重要。 所以，在讲课时，我采用小组学习的方法，让每位学生 第 3 页 去研究文本，提出问题，由小组长进行总结，全班一起解决 遇到的疑难问题。然后由我对重点难点进行强调、总结。在 每个问题的探讨上，注重让学生去说、去总结、去评价，从