《单相桥式全波整流电路》教学设计.docx

教学设计 方案 课 题： 单相桥式全波整流电路 学 校： 华北机电学校 教 师： 原 凌 燕 1 《单相桥式全波整流电路》教学设计方案 一、选题背景 随着社会的进步和电子技术的发展，人们接触到的电子产品和电器设备越来 越多，这些电子系统的正常运行都离不开稳定的直流电源。除了在某些特定场合 下采用太阳能电池或化学电池作电源（如手机、?MP3/MP4、小型扩音器等）外， 多数电路往往由将电网?220V/380V?交流电转换成直流电的稳压电源来供电（如日 常生活中常用的电视机、电动车充电器、手机充电器、家庭影院等）。将交流电 转换为直流电必须经过整流电路。 半波整流的大量使用一般在前二十、三十年，只是为了少使用二极管（因为 当时元器件较贵），现在仅在特殊情况下（如简易电吹风低温挡）使用半波整流， 目前电子产品中使用最为广泛的是桥式全波整流电路。 二、课题分析 1、《电子技术基础与技能》是电气、机电和电子专业必修的专业基础课程， “直流稳压电源的制作”是课程最基本的实训项目，整流电路作为直流稳压电源 的重要组成部分，其理论学习在实训操作中起到至关重要的作用。 2、单相桥式全波整流电路在目前的实际电路中应用相当广泛，与生活实际 紧密相连，具有普遍的实用价值。 3、目前“互联网+”的理念正影响和带动着教育体系做出变革，而今年“蓝 墨云班课”的开发和推广作为进行这场变革的有力武器，为本次课程讲授增加了 新型的教学手段，使得传统意义的多媒体教学锦上添花。 2 三、教学环境及资源准备 1、教学场所及设备 教学场所：多媒体教室。 辅助设备：教师和学生各准备智能手机?1?台，手机上需提前下载“蓝墨云班 课”客户端?APP，并加入由任课教师创建的班课。 2、教学软环境要求 提供开放校园网、WIFI?或个人热点。 四、学情分析 1、机电技术应用专业对就业者的要求 本次课授课对象是中职机电技术应用专业二年级学生。机电技术应用专业 是一个宽口径专业，适应面广，社会需求量大。由于背景的重要变化，企业对人 才质量提出了更高的要求。根据有关调查材料，本专业毕业生除了从事电气设备 和机电设备的运行、安装、调试与维修；电气机电类产品的营销与售后服务；生 产一线管理人员外，还适合电气、机电产品生产现场的工艺实施、仪器仪表的配 置、检测、调试与维修；工程项目的电气电子设备施工、维护和技术服务的岗位。 所以，按照就业要求，学生必须具有电子技术方面相应的理论基础和一定动手能 力，能分析和解决简单的技术问题。本课程作为专业基础课，起到非常重要的作 用。 2、学生特点 从知识结构层面?看：学生之前已经学习了直流稳压电源的组成和单相半波 整流电路，对二极管在整流电路中的作用和工作原理有一定了解。经过本课学习， 对学生进一步了解桥式全波整流电路、识读实际应用电路并分析解决简单故障有 很大帮助。 从性格特点层面看：进入中职学习的学生入校成绩通常较低，他们没有正确 的学习方法和良好的学习习惯，自律能力普遍较差，缺乏学习能动性，对新内容 怀有“恐惧”心理，对于纯理论教学更是“敬而远之”。 但是，中职学生有较强的自我表现意识和参与精神，对与生活实际相关的知 识很有兴趣。他们是在网络环境下成长起来的，随着“互联网+”时代的快速到 3 来,他们更依赖网络，能从网络等信息渠道获得大量的知识，但目前大多数学校 都禁止学生带手机进课堂。 五、教学策略 中职教育的目的不是让学生考大学、而是学技能，考查学生不是单纯看分数、 而是看能力。针对本课题重点和难点，同时为充分调动学生的学习主动性，加深 学生对问题的理解，使专业课上得生动、有趣、高效，我选择和设计了以学为主 的教学设计原则与教学策略，将内容安排为?2?个学时完成，强调以学习者为中心、 强调“情境”对课题的作用、强调“协作”学习、用各种信息资源支持“学”。 在“教”与“学”过程中主要采用如下策略： 1、教法设计 “教无定法，贵在得法”，本课题采用多种教学方法支持下的问题教学法， 把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，以提出问题、分析讨论问题、 解决问题为线索（主要第?1?课时完成），让学生在寻求和探索解决问题的思维活 动中（主要第?2?课时完成），掌握知识、发展智力、为培养技能奠定理论基础， 充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。整体 形式由“课堂板书+多媒体课件+分组讨论+头脑风暴”的教学体系构成。 （1）多媒体课件 多媒体教学以其独有的画面生动、色彩鲜明、直观高效，在课堂教学中施展 出独特的魅力。在教学中，我将自制的?PPT?课件引入课堂，像一条无形的链条， 从课程开始到结束贯穿整个教学环节，多方面地辅助课堂教学，充分发挥其多种 优越功能。通过教师进行?PPT?演示，培养学生的观察能力，使学生获得清晰、生 动