部编七年级上册4《古代诗歌四首》导学案附答案.docxVIP

人教版?七年级?语文上册导学案设计 编写人： 4《古代诗歌四首》导学案 【学习目标】 1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。 2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。 3.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 【学习重点】 1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2.品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。 【学习难点】 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 【教学时数】 三课时 第一课时《观沧海》 【导学过程】 一、导入 同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确， 中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习 四首脍炙人口的诗篇。 二、自主学习 1.了解古代诗歌常识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制 的诗体叫古体诗诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如本课的《次北固 山下》和《钱塘湖春行》就是律诗。 1 人教版?七年级?语文上册导学案设计 编写人： 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八 句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。 曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句 法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《天净沙?秋思》 2.作者简介及写作背景 作者曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。《步出夏门行》、 《蒿里行》 汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两 句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 3. 给下列词语注音 碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng?zhì) 萧瑟(sè) 4.节奏 诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧 海。 三、合作探究 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象?,表现了诗人开阔的胸襟, 抒发了统一中国建功立业的抱负。 ①全诗以哪个字展开来写的? 全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。 ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 全诗写了三层意思。 第一层(1-2?句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全篇,是诗的线索, 第二层(3-8?句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。 2 人教版?七年级?语文上册导学案设计 编写人： 这一层全是写实景。是作衬托用。 第三层(9-10?句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景?,即诗人的主观感受, 从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 四、精讲点拨 哪些诗句最能体现作者博大的胸怀??诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? 此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。 “日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。 《观沧海》是借景抒情,诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露, 而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔?,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中?, 前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像?,诗人以沧 海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 五、当堂检测（堂堂清） （1）“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。 （2）“观”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？ 景物有：海水、山岛、树木、百草、洪波（动）；日月、星汉（静） （3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？ 恢弘壮观的气势 （4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？ 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 六、分层作业设计 1.必做题：配套练习?1、2、3、4 2.选做题：课后研讨与练习一、二。 第二课时《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 3 人教版?七年级?语文上册导学案设计 编写人： 【导学过程】 一、导入 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和 关切的诗篇。闻，听说。王昌龄（约698-757），唐代著名边塞诗人。字少伯，京兆长安人。他是作者 的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄