六年级地理教学设计沪教版来源上海教育资源库精品资料.pdf

课题 1：地理景观 示例一 一、教学目标 能够在一组景观图片中区分出自然景观和人文景观；通过浏览《地理景观》 光盘，认识到地理景观之间存在着差异； 了解地理世界的千姿百态， 并开始喜欢 地理。 二、教学流程 导入：地理是一门什么样的学科？ 地理学家是怎样观察这个世界的？ 地理学家研究自然现象和人文现象及其成因 地理景观的差异是怎样产生的？ 浏览景观光盘，发现景观差异 小结：地理景观在不断发展和变化之中 三、主要教学过程设计 （一）开门见山，直入主题 教师提问：你们知道地理是一门什么样的学科吗？ 由于学生刚刚接触地理这门学科， 因而他们的回答可能是各种各样的， 甚而 是错误的。 面对学生的回答， 教师不急于给出结论： 同学们给出了各种各样的说法， 地 理到底是一门什么样的学科呢？老师先不给出答案， 看看上完课之后大家有没有 什么新的想法。 【评析】学生的思路非常开阔，知道的远远比教师想象中的要多。他们的表 达有很多不准确的地方，但教师并不打断他们急于纠正，而是把问题留给学 生，让他们在以后的学习中慢慢寻找答案。 过渡：研究是从观察开始的， 我们就先从大家眼睛看到的到处充满着地理景 观的世界说起吧。 （二）观察图片，体会区别 教师出示“帕米尔高原”和“上海外滩夜景”景观图片提问：这两张地理景 观图片有什么不同？ 学生回答后，教师总结：每个同学心里有一个判断标准， 答案也就各种各样。 老师用生活的眼睛看这两张景观图片， 比较同意第一个同学的意见； 用画家的眼 睛看着两张图片， 比较同意第二位同学的意见； 如果用地理的眼睛看这两张图片， 我比较同意第三个同学的意见。 第一张景观图片表现的是自然现象， 这种景观地 理学家称之为自然景观。 第二张景观图片上海外滩夜景已经看不出自然本来的面 目，人类活动的痕迹非常明显，这种景观我们称之为人文景观。 教师提问：请同学们从这两张图片中体会一下什么是自然景观， 什么是人文 景观。 学生观察图片，思考 2 分钟。 教师出示 10 张景观图片提问： 同学们能不能告诉老师， 哪些属于自然景观， 哪些属于人文景观？ 学生的答案肯定会不同，分歧会主要集中在第 3 和第 6 两张景观图片上。 教师提问：他们到底谁说得对呢？这里可以肯定的是 1、2、5、7 属于自然 景观，大家对此没有争议。 那么图 3 和图 6 到底属于哪一种景观呢？先来看看第 3 张图片。 教师提问：同意是自然景观的同学，可以说说你的理由吗？ 学生回答后，教师提问：我们请同意人文景观的同学也摆摆你的想法？ 学生答问后， 教师提问： 两位同学都看到了景观中既有陡峻的山势， 也有巧 夺天工的悬空寺，那么它到底属于哪一种景观呢？ 学生回答后，教师归纳：老师比较同意这种看法，当你关注陡峻的山势，赞 叹大自然的鬼斧神工时， 这是一张自然景观图片； 当你关注依山而建的悬空寺时， 这当然属于人文景观。 教师提问：第 3 张图片的问题解决了，现在，大家一起来看看图 6，你有没 有什么新的见解？ 有了第 3 张图片的评定经验， 学生肯定会从两个角度去审视这张图片。