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关于初中英语课堂教学评价的反思
随着课程改革的逐步深入,课堂教学评价已经成为教学过程的一个重要环节,并且越来越受到教育者的关注。传统的评价方式一般是在学期末给学生一个学科学习的成绩,这样的评价是单一性的,只有一个分数或等级,简单地用分数的高低去评价学生的“好”或“不好”,这样的评价也是终极的,对学生学习的过程比较忽视,只重视那最后的一张试卷。这
样的做法的弊端是,难以摆脱应试教育的枷锁,对学生评价的目的就成为了给学生排队,使少数“好学生”得到了满足感和荣誉感,而对大多数“中等生”和“差生”来说,就只剩下了平庸感和挫败感。
一、用“爱”的尺码来衡量学生的进与退。
“爱”不仅是教育的一切,更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们:每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长,学生的潜能就会被激发。
1、于真情鼓励、赞赏中促进学生成长。心理学家认为:积极的情感是启发下系学生智力的钥匙,是点燃学生智慧的导火线。
2、以宽容的心、睿智的语言呵护开导学生。
二、艺术化的评价引领学生感受美、创造美。
教师的评价无论是表扬还是批评,都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体,场合情境不恰当,就会事与愿违,产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。评价的语言要正确生动,有趣味性和感染力。让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田,促使学生产生上进的力量。
1、以艺术化的语言引导学生感受生活的美。
例如学生回答问题时答错了,如果说:You are so foolish!也许这个学生再也不敢回答问题了。但如果换成“Think it over ,try it again !You can do it better!”可能就是另外一种结果了。当学生表演对话出色时,我会赞叹:Well done !You are so good at acting !Great !Excellent!等等。用艺术化的评价语言让学生时时都能感受到语英语的魅力,从而促进学生学英语的兴趣,感受生活的美好。
2、用丰富多彩的评价形式,让学生体会创造的美。
新课标强调注重素养的整体提高,要求注意评价的整体性。这就相应要求评价形式的多种多样。师者可帮学生建立“成长档案袋”,要督促学生学会自评,自评的形式不拘,可自己列表显示,也可用日记记录等。评价的内容包括学习英语过程中的表现及学习成果等,并写自我反思和小结。鼓励学生收集、整理同学的评价,教师的评价和家长的反应。让他们体会自评和被评的乐趣,体会评价形式的独创美。师者给予学生的评价形式也要有创意,让学生体悟为师的良苦用心,从而更加积极学习。笔者曾经设计两种教学评价卡,一种是奖励卡,写上激励的话,用淡绿纸打印,奖励给在英语学习中表现优良的同学。一种是批评卡,写上告诫的言语,用浅黄纸打印,发给那些犯错的学生。并让父母签字反馈。让学生收集、整理。期末综评时看谁得到的绿卡多。而且由得黄卡转为得绿卡的应给予上进奖表扬。这一
评价形式赢得了家长和社会的好评。
三、英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一
1、静态评价与动态评价相结合,日常评价与定期评价相结合。
2、学生自评与互评相结合自我评价和相互评价:在小组活动中,小组成员针对活动内容、形式等方面展开自评或互评,指出别人的优缺点,反省自己的长处和短处,使小组成员人人进步。
3、知识与能力评价相结合重视实践能力,注重运用所学知识解决实际问题的能力。懂得很多英语知识,却不会表达的学生,这样的例子早已屡见不鲜。我们不能只凭分数来评定学生学习英语的好坏,应当将知识与能力评价相结合,而且更要注重对学生能力的评价。、
4、校内评价和校外评价相结合校内评价是指学生在校期间,对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全校内评价是指学生在校期间,对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全面素质的综合评价。这些可以在学生的学习档案和综合素质报告单上体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续,它强调检验学生素质的高低,而不应只看分数和升学率。通常是对家长进行问卷调查,以了解家长对孩子英语学习的评价与建议,记录档案中不仅是对学生的促进和鼓励,也能引起教师的思考与改进。
英语教学评价改革正处在如履薄冰的探索之中,无论如何,教师在教学中都应该少一些表面的繁荣,多一份内在的智慧。这样方能开拓一片真善美的领地。
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