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导学案中如何有效进行二次备课 管永霞 有了二次备课的认识与策略， 现代教师教学研究的一些纠结就能 很好地解决。教师的备课就不会再被“丰富的资源”所蒙蔽，被“名 师方案”所左右， 教师教学实践与研究就有了清醒的认识，实现教学 研究主体的回归。 有了二次备课的认识与实践， 教师的有效备课就能 更上一个台阶。 如果这位教师把小标题 “教学反思”改为 “二次备课” 通过这几年的高效课堂的实践与总结， 我觉得二次备课要遵循以下几 个原则： 1、目标性原则：根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目 标。 2、兴趣性原则：根据教学内容、教学目标思考如何激发学 生学习兴趣。 3、指导性原则：根据学习目标就相关学习内容对学 生进行学法指导。 4、预设性原则：根据导学案的编排对问题进行全 面预设，同时要留有余地。 备课是教学常规， 是整个教学过程中不可或缺的环节， 是上好课 的前提。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识 准确的话， 那么，二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃 的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备 课，二次备课能增强导学案的实用性、 针对性，使课堂教学更加高效。 下面我就谈谈二次备课的方法、内容和要求。 二次备课的方法：总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具 体做法如下： 标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识 点以及有比较性、典型性、 易错性的内容，以便在教学进程中引起注 意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简 的环节补充具体说明。改： 改正原教案中的一些错误，根据实际修改 原教案中不适应本班教学的教法和学法。 删：删除原教案中自己认为 不必要的教学内容环节。 调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈 现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。 二次备课的内容和要求： 1、备教学目的、教学重难点。以班 级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的和教学重难点， 看其是否与本班学生的认知发展水平相适应， 是否需要做出相应的调 整与修改。 2 、备教学设计 。（ 1）看课前教学情境的创设是否建立在学生 已有知识经验的基础之上， 是否与学生的生活实际相近， 能不能最大 限度地调动本班学生的学习积极性？（ 2）看新课的教学环节设计是 否与本班学生学习的实际情况相适应； 教学问题的设计是否具体一定 的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使 学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧？（ 3）看教 学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应 手？其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题 以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。（ 4 ）看教案中设计 的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点？（ 5 ）看教学设计中 的每一步是否面向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？ 3、备练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识， 并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些 知识点是本班学生最容易混淆或出错误的， 都要在二次备课时精心去 构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。 4 、备教学效果。 分析一堂课，既要分析教学过程