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九年级语文辅优补差计划 一 . 指导思想 以教师特别的爱奉献给特别的学生。 “帮学生一把，带他们一同上 路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。 二 . 差原因分析 寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素， 也有心理因素， 但更多的是学生自身原因。 1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常 学习抱自暴自弃的态度， 把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的 精神枷锁。 2、情感性障碍： 缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和 尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上 课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活 中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。 3 、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学 习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上 课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课 前不预习，课后不复习，作业不能独立完成 , 甚至抄袭作业，拖拉作业 常有发生， 即使有不懂的问题也很少请教他人。 不能用正常的逻辑思维 和合理的推理分析来对待学习。 他们对自己要求不高， 甚至单纯为应付 老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。 三 . 采取措施 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自 卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。 有句格言说得好： 没有不想成为好孩子的儿童。要让他们都抬起头来走路。因此，针对造 成学习困难的原因着重从以下几个方面入手 。 １、引导学习困难学生正确认识自我 学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容 易降低学习目标， 放弃坚持不懈的学习努力。 教师有责任帮助他们正确 认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因， 以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。 ２、 培养良好的学习态度 正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的 学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他 也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生 兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。 ３、 优化课堂教学的手段 学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐 步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展， 处于积极学习状态。 师生活动交替进行， 多为学生提供自我表现的机会， 对学生进步及时鼓励， 发现问题即刻纠正。 对待不同的学生采用不同的 教学方法。 ４、教育他们学会如何学习。 从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习， 帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。 应结合语文学科的 知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通 认知策略、 解决本学科问题的特殊策略、 反省认知策略和学习努力程度 调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。 ５、激发好奇心，引发求知欲。 在讲授教学内容之前， 先提出一些与教学内容相关的实际生活问 题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具 体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度， 使他们“跳一跳摘到桃子”。 引发学习困难学生的求知欲， 也要注意知识的积累。 他们的基础知识较 差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时， 才有可能使他们 对这一领域的知识产生求知欲望。 ６、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量 帮助