新人教版必修3高中生物群落的结构2.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 群落的结构 一、教学目标 在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。 据此，本节教学目标确定为： 识别群落，说出群落水平上研究的问题。 分析群落的物种组成，区别不同的群落。 举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 说出群落的空间结构。 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。 其中群落的结构特征是本节的教学重点， 从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学难点。 二、教学设计思路 在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的 问题和群落结构的话题。 在教学中， 适当结合图片、 事例、概念模型和数学模型， 加深对群落结构的了解。“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的 结构特征。在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。 本节内容共 2 课时。 第 1 课时教学流程： 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 三、课堂教学过程 （第 1 课时） 阶 教师组织和引导 学生 教学 段 活动 意图 导 回忆前面 通过个体 → 种 学 学习的内 群 → ？引出 本 容 节课的内容 引 通过具体 题 的案例， 承前面所学 种 通过前面的学习我们知道， 在一定的区域内， 由同种生物 引导学生 群的内容，启下 的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么 看课本、 面要学的群 落 群 呢？ 思考 的概念 落 生（一起答）：群落 的 师：对，我们这节课就一起来学习第 3 节群落的结构。 自主地思 概 （版书）第 3 节 群落的结构 考、讨论，创设新的情景， 念 展示案例 1: 下图为某温带草原上生活着的多种生物，请 进行小组 让学生感受 生 观察并讨论： 合 作 学活在一起的 各 习，得出 生物种间并 不 问题的答 是各自独立的， 案 他们之间发 生 着相互依存、相 学生进行 互制约的关系 群 练习，巩 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 落 固所学的 利用案例 1, 进 水 知识 一步说明在 群 平 落水平上研 究 上 进 行 讨的问题，引出群 研 论、交流 落的结构 究 所得的答 的 案 对学生所学 内 问 容，随时进行巩 题 固、强化，加深 学生对群落 概 念的理解 群 落 的 物 结合教材的 图 种 结合案例 片及案例所 述 组 2 看教材 内容，启发学生 成 1. 这个草原中至少有多少个种群？ 的思维进行 横 2. 在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如 进 行 思向和纵向延伸 生活在该草原中的肉食性动物大量减少， 草原上其他种群的数 考、讨论 量将会出现怎样的变化？ 及小组内 由不同纬度 上 3. 什么是群落？ 合作学习 物种的丰富 度 4. 在群落水平上，我们研究的问题有哪些？ 不同延伸到 不 师：通过案例，组织学生进行合作学习， 并展开讨论解决 同海拔高度 上 上述问题。 练习，巩 物种的丰富 度 师：在群落水平上研究的问题有： 群落的物种组成、 群落 固所学内 的不同 中各生物的种间关系、 群落的空间结构和群落的演替等， 这些 容 也就构成了群落的结构。 下面我们就一起来学习群落的物种组 对学生所学 内 成，请同学们结合案例 2, 看课本 72 页，解决案例中所涉及的 学生阅读 容，随时进行巩 问题。 资料分析 固、强化，加深 展示案例 2：右图表示从南极 学生对物种 组 （90o S）经过赤道（ 0o）到北极（ 90oN） 讨论，画 成部分的掌握 纬度梯度上群落中物种多样性的变化 出概念简 通过资料分析， 趋向。试分析说明： 图，并进 使学生学会 判 1. 从极地向热带推移，群落中物 行交流 断竞争、捕食关 种是怎样变化的？这表明某地区群落 讨论、交 系的方法 物种的多少主要取决于哪些因素？ 流 ① 从 分 子 水 平 看 ， 物 种 多 样 性 的 根 本 原 因 种 是 。②从生物进化的角度看，物种具有多样性， 练习巩固 学会对基本 规 间 是由于 的结果。 所学内容 律和方法的 总 关 3. 试推断随海拔高度的增加