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年级科目: 四年级 语文 ____年＿月＿日 课　　题: 桂林山水 星期__第__课时 教 学 目 标 知识与能力：1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。 2、培养积累好词句的习惯，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 3、学会本课生字新词，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。 4、有感情地朗读、背诵课文。 过程与方法：反复朗读、小组合作。 情感态度与价值观：读中入景，读中悟情。受到热爱祖国壮丽河山的教育。 重 点 引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 难 点 领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 用 具 桂林山水的挂图，风景照。 教 学 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 一、揭示课题 二、初读课文 三、精读第二节 1、欣赏音乐、图片，揭示课题 美吗？吗？ 2、板书课题：桂林山水 播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中. 理清文章脉络： （1）、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。 （2）、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。 1．自由朗读 2．交流朗读 　　出示文字 （1）引读排比句，老师读每一分句的前半句 （2）指导朗读 学生欣赏配乐图片。学生用一个词或几句话来赞美其中一幅图 读题目 学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。 小组讨论， 小组讨论，交流 自由朗读，要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 ．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 学生读后半句 教师活动 学生活动 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动 “真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 “真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 感悟作者表达“绿”的精妙。启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。 指导朗读，把你感受到的美读出来。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 观察图画中桂林的山。 问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ 怎么“奇” 怎么“秀” 怎么 “险” 课文从两个方面描写“奇”。 一是“拔地而起，各不相连”。 二是“奇峰罗列、形态万千”课文打了两个比方来写“秀” 桂林山的“险” 画出这两段中的排比句，读一读。 以读代讲学习第四节。 1、范读。音乐伴奏。 以此类推： 　“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 指名读、学生仿读后齐读。 小组讨论 比较“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较。 小组讨论（静、清、绿） 自由朗读 小组交流，学习 要求；读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 “奇” “秀” “险” 小组讨论，自由回答 像老人、像巨象、像骆驼 奇峰罗列、形态万千 像翠绿的屏障，像新生的竹笋 好像一不小心就会栽下来 危峰兀立，怪石嶙峋 读排比句 教 学 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 2、激情点拨。 是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。 齐读最后一节 同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。出示文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。 大自然 练习朗读， 要求： ①把感受到的美读出来 ②读给一个老师或同学听 ③记住他们对你朗读的评价。 作 业 仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。拿起手中的笔写一写我们美丽的家乡。 板 书 设 计 课后小记 年级科目: 四年级 语文 ____年＿月＿日 课　　题: 古 井 星期__第__课时 教 学 目 标 知识与技能目标：1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。