最新一年级数学上册典型错例.docxVIP

小学数学典型错例汇编 一年级上册 一、错例目录 二、原始错例 附?1：原始错例大样本调查汇总表 附?2：一年级上册典型错例知识结构分布表 一、错例目录 1.?6～10?的认识和加减法 1.1 8?和?9?的认识……………………………………………………………（范晓兰）4 1.2 8?和?9?的认识和加减法…………………………………………………（范晓兰）6 1.3 10?的认识和有关?10?的加减法…………………………………………（胡胜峰）9 2.?11～20?各数的认识 2.1 11~20?各数的认识……………………………………………………（全周芳）10 3.?认识钟表 3.1 认识半时?………………………………………………………………（胡柳莺）12 3.2 认识半时?………………………………………………………………（胡华斐）13 4.?20?以内的进位加法 4.1 9?加几 …………………………………………………………………（胡胜峰）14 4.2 9?加几（用数学） ……………………………………………………（胡柳莺）15 4.3 8、7、6?加几（用数学）………………………………………………（胡华斐）16 4.4 8、7、6?加几（用数学）………………………………………………（贾春波）17 4.5 20?以内进位加法（用数学） ………………………………………?（赵小艺）19 4.6 20?以内进位加法（用数学） ………………………………………?（贾春波）20 二、原始错例 一年级上册典型错例 采集样本  52??????错误率??28.8%????采集者  范晓兰 采集 学校  蕺山中心小学 错题来源 题目出处 相关知识 第?6?单元 课本 比多少  题 型 基本 综合 拓展 √  时 机 课时 单元 总复习 √  课 型 新授课 练习课 复习课  √ 教学简述 教学基础：学生已经掌握了比多少的方法,知道用一一对应来比较具体事物的多少。常 接触的题型是类似于“▲比●少（??）个”只填相差数的练习。 教学用意：使学生对数量之间的关系有新的了解,为进一步用数学知识解决实际问题做 些准备。 ◆典型错题： 原题： 看图填空：●●●●●●●● ▲▲▲▲▲ （ ）比（ ）少（ ）个 错解： ●比▲少?3?个（本错解错误率约占?11.7%） ◆原因分析： ,原因?1：访谈后了解到：题目意思理解不难,低年级的学生能理解,也能说出“●多,▲少”,但是,由 , 于他（她）们的数学语言表达水平有限,要说清楚、说完整“谁与谁比,谁比谁多,谁比谁少”,就存 在一定的困难。眼睛能直观地看出,头脑里能清楚地知道“●多,▲少”?就是不容易完整地说正确“谁 比谁少几”,往往说反了,写反了。 原因?2：对关键词“多”、“少”缺少关注和有联系的思考,根据图形直接说“谁比谁多几”相对容易 说明白,但是一填空,部分学生就没仔细地思考填的要求,美去辨别究竟是“比多”或“比少”,都按 照自己的理解填上了“谁比谁多几”,导致错误。 ◆教学建议: , ,建议?1：教学时针对具体的“比多少”的题,明确“两种数量比多少”中比较的标准 , , 置于“比”的后面。注重让学生说完整的话“以谁为标准,谁比谁多,谁比谁少”?而不是“谁多谁少” 提高数学语言表达水平； ,、建议?2：及时进行现场的变式训练。改变“填空要求”如将“（ ）比（ ）少（ ）个”改 , 、 为“（ ）比（ ）多（ ）个”；进行逆向训练,如根据“●比▲少?3?个”,画出●和▲的个数 关系；进行综合训练,如三种数量的多少比较,使学生明白脱离了比较的标准,说“谁多”“谁少”是 错误的,多少都是相对来说的。 ◆资源链接 1. 2.教学片段： 认识谁多谁少 ①?小猪和木头比,谁多,谁少呢？ ②请同学们拿出学具在桌面上摆一摆,比一比,谁多, 谁少？怎样比较？ ③展示交流摆法,边摆边介绍谁和谁比,谁多谁少。 引导学生说完整： 小结：像这样一个对着一个,小猪有?3?只,木头有?4?根, 小猪没有多余的,而木头有多余的,我们就说木头的根数比小猪的只数多。小朋友们记住了吗？（让 学生跟着教师说一遍,然后同桌互相说） ④木头的根数比小猪的只数多,还可以怎么说？（引导学生说出：小猪只数比木头的根数少或3 比?4?少） ⑤小组合作,找一找,除了木头根数比小猪的数多外,还有什么比什么同样多或（少）呢？引导学 生回答出： 生?1：水泥砖和木头比,…… 生?2：萝卜和苹果比,…… 生?3：登子和桌子比,…… 【设计意图：发展学生思维,锻炼语言表达能力,进一步渗透“一一对应”的思想】 三、反馈练习,拓展思维. 41.说一说。请小朋友们再仔细看一看图,谁还能用“多“或”“少”说一句话。（?人小组讨论 4 后全班交流） 2