当前中小学德育现状及对策精品名师资料.pdf

当前中小学德育教育的现状与思考 中国的德育队伍最庞大，德育口号最响亮，但德育最终 变成了一壶烧不开的水。我们国家的教育方针、素质教育的 目标要求，都始终把德育放在教育的首位， 《国家中长期教 育改革和发展规划纲要》中又以较大的篇幅谈到了德育教育 的问题 “德育为先，育人为本”成为每一个教育工作者耳 熟能详的套用语。但在这些冠冕堂皇的提法背后，学校的德 育教育却经常处于一种尴尬的境地，德育被边缘化，有人说 现在的德育是“三无” ,首先是德育无位，讲起来重要，做起 来次要，忙起来不要。德育无奈，德育是众矢之的，经常被 挤压，经常被指责，学生的道德认知与情感脱节，德育很难 走进学生的心灵。德育无能，德育很难有一种有效的制衡措 施被学生和社会认可，总是把我们推向家长或学生的对立 面。 一、德育工作的现状 目前我们学校的德育大多似乎已经变成了扣分的代名 词，从进学校大门开始，扣分就一直伴随着学生：进出校门 没有带卡会扣分；发型不合乎要求要扣分；校服穿着不配套 要扣分；中午不在教室休息要扣分；在教室休息时，大声说 话或下棋也要扣分；饮料带进教室要扣分……扣分已经深入 到了学生生活的方方面面，它不仅让学生高度紧张，同时也 让班主任们提心吊胆，生怕哪里一疏忽就被扣分，每周的班 级评比就倒数。总而言之，学生累，老师也累。 我常常想，德育的目的是不是就是让学生紧张，让老师 喊累？这样的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不说这 样繁多的清规戒律是否合理，单是这样动辄扣分的方式又能 有多大的成效呢？更何况这些规定的合理性还值得商榷，因 而结果往往适得其反。 二、什么是德育？ 导致这种有令难行，或令行不远的原因是多方面的。我 认为，作为教育工作者应该更多地反思这种现状：为什么学 生有抵触心理？是我们的要求太苛刻，还是我们的要求远离 了学生的实际？是我们不了解学生，还是学生真的难管？是 学生的思想变得太快，还是我们的方式太陈旧？是我们对学 生要求得太多，还是学生太过自我？德育是应该做在问题出 现之后，还是应该做在学生需要的时候？ 德育到底是什么？它是关于人的科学。人是活生生的， 是有思想和感情的，那么德育就要改变过去那种以事、以任 务为本，把学生作为被改造的客体的模式，改变学生一切服 从老师、服从学校的局面，就要给学生主动参与的机会，给 学生说话和辩解的机会；就要建构把理解、关心、尊重、自 主作为活动准则，以人为本的新型的人性化德育模式。 三、德育的功能， 社会生活已经今非昔比，教育环境、教育对象特点的变 化，必然要求教育思想、教育内容和教育方法的变革。如果 我们还沿用过时的尺子去衡量和管理新时期的青少年，我们 的工作怎么会不累？工作怎么会有成效呢？ 作为教育者，我 们没有权利埋怨时代前进的步伐太快， 没有理由指责社会的 诱惑力太大，而应该使德育工作适应新的形势，与时俱进， 以新的德育理念来指导工作。 德育既是社会的需要， 同时也是人的自身发展的一种需 要。学生来到我们身边，他需要获得知识，需要获得感情体 验，也需要获得精神的充实和升华， 需要个性的发展和张扬。 当你把德育当做人的发展的需要来对待的时候，我们就 可能更多地理解学生。 所以，我们的德育应该研究学生的需 要，满足学生的合理需要，尊重学生的合理需要，并且在这 个基础之上发展学生的需要，这就是德育的功能。 学校是心灵接触和交汇的地方，建立良好的师生关系， 形成和谐的人际关系，德育就具备了成功教育的情感基础。 而和谐的前提就是要了解学生，要爱学生，要信任学生。 四、德育应该是以人为本的教育， 德育工作不能急功近利，不能浮躁粗糙，它必须建设有 效的载体，要有行之有效的德育途径，在过程中教育和培养 学生。 不要一说到德育工作就是开会，一说到德育活动就是军 训和春游。德育要在过程中进行，因此我们就要大胆创新， 精心设计，精心施工，用精品的德育活动来升华学生的情感 和精神。 我们可