微型课题--《《小学数学课堂提问的有效性研究》.docx

作时间?????????? 工作单位附件 作时间?????????? 工作单位 中小学微型课题立项申请评审表 课题 负责人 学?科 学?历 职?称 年龄 参加工 手机号 QQ?号 邮箱 博客网站 课题 名称 小学数学课堂提问的有效性研究 姓 名 职 称 工 作 单 位 微 型 课 题 组 成 员 一级教师 一级教师 选 题 缘 由 课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，其实就是学生 发现问题、提出问题、并解决应用的过程。而课堂提问则是课 “堂教学的灵魂。著名教育学家陶行知先生说过：?发明千千万， “ 起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨”。在小学数学的课堂 教学活动中，要激发学生学习的积极性，让学生在自主合作探 究活动中，理解和掌握基本的数学知识和技能，教师必须在课 堂中有效提问推进学生思维拓展，积极思考，自信的表达自己 的观点，勇敢的提出学习中存在的问题，引导学生自主合作探 究。数学课堂教学的效果性在很大程度上取决于教师的提问艺 术。关注数学课堂教学提问的有效性，应成为我们每个数学教 师必须重视的问题。然而，在数学实际课堂教学提问时，时常 会发现：有的学生觉得老师的问题太简单，没有兴趣，导致上 课分心；有的学生认为所提问题有难度，不敢举手发言，坐等 答案，不愿思考，变主动学习为被动学习。课堂顿时由老师的 提问而变得无趣。 在教学过程中，课堂教学的效果性在很大程度上取决于教 师的提问艺术。关注数学课堂教学提问的有效性，应成为我们 每个数学教师必须重视的问题，它能促使教师主动学习先进的 教育教学理论知识，丰富自己的数学内涵。作为小学数学教师， 要高度重视问题的精心设计，提问的方法与技巧，鼓励学生积 极互动，使课堂提问更有效地提高课堂效率。从以“讲授为中 心”转到以“训练、发展学生能力”为中心。根据创设的合理 情境与知识目标，有效提出有价值的、促进其余学生积极思考 问题。带着问题的学习，才是深层和本质的学习。为了能激发 学生勇于表达的欲望，培养学生的自主性和创造性。调动学生 主动参与教学活动的积极性，因此，我们课题组成员认为研究 小学数学课堂提问的有效性十分重要。 研 究 设 想 根据我们小组数学教师的多年从教的实践和经验，本课题 的研究设想如下： 一、研究对象： 中低段的学生。 二、研究内容： 1、?小学数学课堂教学中提问的现状及分析。 2、?小学数学课堂教学提问有效性的策略研究与问题的设 计。 3、如何提高教师提问技能，促使学生知识结构重组最优 化。 三、研究目标： 1、通过课题的研究，全面归纳总结小学数学课堂提问的 普遍性存在的问题。 2、探索提高小学课堂提问的有效性策略与技巧。 3、教师主动与学生拉近距离，使每个学生都有收获答问 的喜悦，建立和谐师生关系。 4、引导学生有效思维，提高课堂教学效率。 5、使教师具备良好的课堂教学提问技能，通过有效提问， 促进学生知识结构重组的最优化，实现真正的有效教学。 四、课题研究的主要方法： 1、文献研究法： 教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的 研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生不同年龄学段 的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。为 课题的研究提供参考 2、教学实践法： 本课题研究需要教师了解国内外相关教育专家已经做的 研究工作，明确研究课题的目的和意义，找准突破口，取得更 新、更有价值的研究成果。将此研究经验提升到理论高度，使 课题研究得到推广。 3、案例分析，经验总结法： 针对教学实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不 断完善教学方法，提高技能水平。组织一些有经验的教师讲授 示范课，以小组学习的形式，为我们提供宝贵经验。课堂是教 学的主阵地，要多在课堂教学中不断实践。定期的教研活动， 让教师交流实施策略与方法，解决教师们实践研究中遇到的困 惑问题，使教师在理论与实践中不断提升。在课题研究的各个 阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中进行全方位的分 析并整理归纳。 4、调查法、观察法。 采用调查问卷的形式，进行小学生提问能力现状调查，摸 清小学生与老师提问双向互动中存在的问题及现状。设计观察 方案和观察重点，并做好记录，制定研究方案。 五、课题研究步骤： 本课题研究周期为一年（２０１9?年９月——２０20?年?8 月），分为三个阶段。 第一阶段：准备阶段（２０１9?年９月－－２０１9?年１ ０月） １.选定课题，了解课题研究的相关背景资料。 ２.做好各项准备工作，并对当前的学生的提问能力进行 先期的调查。 ３．确定研究思路，课题组讨论实施方案。 ４.收集相关资料，制定阶段性实施计划。 第二阶段：实施阶段（２０１9?年１0?月——２０20?年?7 月） 1．按照计划、结合平时的课堂教学进行实践操作、研究 和反思。 2．积累和收集研究的数据