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一语 备课组 时间:_月—日 中心发言人:
课题:8、雨点儿 第2、3课时 总计第_节
教学目标
正确流利有感情地朗读课文,读好恰当的停顿。
理解课文内容,懂得雨水与植物生长有密切的关系。
会写“从、你” 2个字和横钩1个笔画。
教学重难点
分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
懂得雨水与植物生长的密切关系。
会写“从、你” 2个字和横钩1个笔画。
第二课时
一、 复习导入
?摘苹果游戏复习生字。
二、 学习第一自然段
齐读第一自然段
?理解“数不清”。
a找一找,文中什么数不清。
b说一说,生活中还有什么东西数不清。
?理解“飘落”。
a出示“飘落” 这个词谁能读?(指慢慢、轻轻地落下来)
b做动作体会一下,拓展:你还能说说什么 飘落”下来吗?出示课件句子训练(树
叶、雪花.....)
这些词语你都会读了,再来读读这句话吧,相信一定会读得更好,自己练一练吧!
——我们一起来读读吧。(自由读——齐读)
三、 学习第二、三、四自然段。
?分角色朗读课文。
思考:o文中写了谁?它们是从哪里来的?它们说了什么话?
②.它们要去哪儿?
?学生反馈:课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。
大雨点儿要去没有花没有草的地方,小雨点儿要去有花有草的地方。
?师:大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢, 你能把他们说的话找出来 吗?(用----画出小雨点儿的话,用――画出大雨点儿的对话。引导学生把句子画完 整。)
师根据回答出示大雨点儿和小雨点儿的对话。
读句子,读好问句。
a指名读,提示“方”在“地方” 一词中读轻声——齐读)
b理解“你呢?”创设情境,理解巩固“你呢?”
4?师:请读这3句话,边读边想(多种形式读好问句,一问一答):你愿意当谁啊! 能说说原因吗?
【设计意图】
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情 境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学 生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,对课文进行二度制作。
预设:板块一:小雨点儿 (让大地更美)
生自由说喜欢当小雨点的理由。
师:小雨点儿很了不起,因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。
指名读,读出高兴、自豪的感觉 齐读。
板块二:大雨点儿 (让大地更美)
生自由说喜欢当大雨点的理由。
师:是啊!大雨点儿多不容易啊!让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧!
(出示图片:光秃秃的山岭、荒芜的沙漠,干涸的土地)
师:说说这是一个( )的地方(指名说)。拓展:()的花()的草。
师:大雨点儿,大雨点儿,我想问问你,没有花没有草的地方这么荒芜,你还来干 什么啊?
师:多么有爱心,多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊!板书乐于助人( )
的(_)
师:愿意当大雨点儿的一起来吧!让我们来一起读读大雨点儿的话! 读出这份自豪、 自信和无比的光荣。(指名读一一齐读)
师:现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧!相信一定能读得更棒了! (指名读
——男女生分读——齐读)
四、 学习第五自然段
1.(出示课文第五段并播放音乐)师:闭上我们的眼睛,用心感受,你仿佛看到 了什么?听到了什么?闻到了什么?(教师配乐朗读第五自然段)
【设计意图】
图片、课件展示,让学生看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导 学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然 地释放于朗读之中。
2?师:睁开眼睛,说说你的感受!(指名说)
师:多美啊!把你看到的,听到的,闻到的都读到句子中去吧!自己先试试吧。
师:这么美的一切,都应该感谢谁啊?
——让我们怀着感谢的心情,一起来美美地读一读这一段吧!
五、 拓展说话
是啊!大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩,如果你也是他们中 间的一员,你还会来到哪里?那里又会发生怎样的变化呢?自己赶快来想一想,说一 说吧!(指名说)
出示句式:我来到 ,不久 。
六、 指导写字
指导书写“从、你” 扩词。重点指导“你”的笔画横钩。
1?学生观察分析讲解,师范写。
2 ?学生书空,描红,临写,师巡视指导
3 ?展示评议。板书设计:
3 ?展示评议。
板书设计:
大雨点儿
小雨点儿
没有花没有草的地方 让大地更美
有花有草的地方
第三课时
完成练习册
教后反思:
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