归一问题教学设计反思.docx

先除再乘实际问题（归一问题） 第一部分：教学设计基本内容 一、教学内容分析 本节课是青岛版小学三年级下册第四单元信息窗 2第 1 课时的内容—《先除 再乘实际问题（归一问题） 》。本节课是在学生已经学习了连乘、连除的基础上 , 进一步提高学生分析，解决问题的能力，为更好的学习解决问题打下基础。 二、教学对象分析 根据学生已有的生活经验， 通过观察课本上的情境图， 结合整理表格， 弄清 数量间的关系， 找到解题办法。 因为在第一、 三单元学生已系统学习了两位数乘 两位数和两、 三位数除以一位数的计算方法， 为本节内容奠定了基础。 在此基础 上利用所学知识解决问题， 一方面可以巩固已学的知识， 另一方面能将所学的知 识进行综合、运用、解决问题，提高学生综合能力。 三、教学目标 学会整理数学信息的方法，了解先除再乘实际问题（归一问题）的特征， 并能熟练解决类似的归一问题。 经历收集信息、发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程，探索 解决问题的基本方法及步骤，体验解决问题策略的多样化； 在探究交流中，培养合作意识、评价意识，增强学习数学的兴趣和信心， 获得成功的体验。 四、教学重点、难点及关键 教学重点：学会整理条件和问题的方法；掌握解决问题的基本方法。 教学难点：探究解决问题的策略。能熟练解决归一问题。 关键：找出数量间关系，找到解题方法。 五、教学思路与方法 利用课本上的情境图，让学生找数学信息并提出问题“买9千克南瓜需要 多少钱？ ”学生根据自学指导，进行自学。 学生通过小组自学、交流、汇报、归纳出解决问题的办法。 精选课本上的典型习题，进行巩固练习。 利用所学知识让学生试着解决实际生活中的问题。 拓展知识，精心设计拓展练习题，让知识在生活中的延伸，并发现还有我 们现有知识无法解决的问题，期待以后学习。 六、教学流程开始教师活动板题导入,示标示导学生活动 六、教学流程 开始 教师活动 板题导入, 示标示导 学生活动 训练达标 训练达标 f 师生合作， J归纳小结 J 发现问题 第二部分：教学过程设计思路及有效实施 第一环节：板题导入 谈话导入：上节课我们参观了绿色生态园，今天，小强和小丽也来参观, （课件出示情境图）他们会遇到什么问题呢？我们快来看一看吧! （课件出示情境图） 看情景图，收集信息，提出问题。 师：观察情境图，你发现哪些数学信息？ 预设：小强说我花了 18元买了 3千克南 瓜，小丽说我想买9千克。（教师适时板书） 根据这些数学信息，你能提出什么数学 问题？ 预设：买9千克南瓜需要多少钱？ （师板书：买9千克南瓜需要多少钱？） 出示目标： （1）学会整理数学信息的方法。 （2） 了解先除再乘实际问题（归一问题）的特征，并能熟练解决类似的归 一问题。 自学指导：认真看课本44-45页第一个“红点”的内容，将需要的条件和 问题在练习本上整理，思考： （1） 你是怎么整理需要的条件和问题的？与小组成员交流交流 （2） 方框里的两种方法，分别先算什么，再算什么？ （3） 还有没有其它的做法？与同伴交流交流。 6分钟后，汇报自学成果！ 第二环节：合作学习，汇报交流 整理信息和问题：感受整理的简捷与必要。 师：与这个问题有关的信息有哪些谁说一说？ 预设：小强说我花了 18元买了 3千克南瓜，小丽说我想买9千克 你能把信息和问题用最简洁的语言说一说吗？ 预设：18元3千克9千克要多少钱？ 师：听了这两个同学的说法，你有什么感受？ （师再重复一遍学生发言，一个完整读一遍，一个简单一些） 预设：第二个同学说的比较简单明了，好懂。 师：还能更简洁吗？请同学们再说一遍我们记下来好吗？ 预设：18元、3千克、9千克、？元（师板书） 教师小结：通常，在解决问题时为了弄清信息与信息、信息与问题之间的对 应关系，我们先要对他们进行一下简要整理（板书：整理）。象刚才这样简单的 记下信息与问题，也是一种整理的方法，叫做摘录法。 （板书：摘录） 展示整理成果，学习整理方法。 师：我们看一看这几个小组的整理情况（事先收集好）哪个代表来说说你们 的方法。 展示学生作品一：预设1:我们列了表格3 展示学生作品一： 预设1:我们列了表格3千克，和9千克 都是物体的质量，18元和？元都是价钱。这样 把3千克和18元对应，把9千克与？元对应。 3千克 18元 9千克 ?元 小结：大家可以看出在这个表格中第一横行是买票的千克数 （板书千克数）， 第二行是与千克数对应的价钱（板书价钱）。我们给这个表格加上一个表头（适 时在学生作品上添加），就更完整了。象这样的整理方法可以叫列表法。 （板书： 列表法） 展示学生作品二：3千克 f 18兀 9 千克f ?兀 预设2:我们的方法是这样的3千克对应的钱数是18元，就用箭头连起来 9千克对应的钱数是？元，也用箭头