找规律精品教学设计课件及反思范文.docVIP

《找规律》说课稿 一、说教材 1、教学内容 《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书 ?数学》一年级下册“找规律”的第一课时 教材分析 《找规律》 是学生第一次系统学习找规律的问题， 设计的目的是让学生通过观察生活中 的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，其中有颜色、 形状、大小的变化规律及图形的排列规律。初步感知找规律的方法。同时， 教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。 教学目标 1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。 2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，培养初步的观察能力，分 析 能力和推理能力。 、情感态度与价值观目标：培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识，感受数学与日常生活的密切联系， 3.教学重点和难点 1)、教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 2)、教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中， 只要老师稍加规范和引导， 就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼， 思维很 灵活， 这就需要串联一个情景， 引起他们的兴趣。 找规律这个知识点相对来说很简单， 关键 就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。 另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短， 这就对我提出了挑战。 我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣， 我怎样抓住学生集中精 力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我按照从易到难， 由帮到扶， 最后放手的层次逐步提高。从简单 的颜色规律到形状规律， 然后自己去创作规律，之后联系生活由易到难，一步一个脚印，层层递进。 三、说教法 在日常生活中， 很多有规律的事物总能给人一种美的享受， 如节日里各种美丽的彩灯和 彩旗都是有规律的排列， 很多物品上装饰的图案也是有规律的排列， 这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。 所以在教学时， 特别要注意让学生通过观察、 猜测等活动去发现规律。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这 是全日制义务教育《数学课程标准》 (实验稿 )对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1. 创设情景导入，激发学生兴趣 2.引导探索，进一步认识规律 3.动手操作，画出规律，巩固发展 4.联系生活，发现规律 四、说学法 本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，  其中有颜色、 形状、大小的变化 规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法 1、观察比较法 ;2、讨论交流法 ;3、练习法 ;4、动手操作法。 五、教学过程设计 (一 )情景导入 板书课题：找规律 (这部分设计是根据儿童爱猜的心理让学生猜有顺序的颜色 (即有规律 )，学生一片高兴， 这样有意识地按规律呈现，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出 发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣， 正确把握学生的起点， 给学生的学习提供了 思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。 ) (二 )新授 以联欢会的主题图为背景， 让学生仔细观察图， 发现上面的物体都是怎样排列的？让学 生初步明白他们的摆放都是有规律的， 都是按照一定的顺序摆放的就是有规律的排列。 接下 来首先我以围成圈跳舞的同学们为主线，引导学生发现“男女” “男女” “男女”这样重复 出现，我们就可以说：以“男女”为一个规律组依次重复出现。让语言表述能力比较好的孩 子先来说一说，带动其他学生学会描述规律。接着出现的“灯笼”尝试的让学生来表述，最 后把彩旗和彩花放手让学生自己去找规律组然后把他们圈起来。 最后汇报交流自己找到的规 律组。在这一环节我使用了放大镜的功能， 因为彩花彩旗在图片上比较小所以用放大镜放大 后便于学生观察。之后再回到刚开始的猜游戏环节让学生说说这些颜色的规律。 在练习的环节中我以学生刚学的立体图形和平面图形作为载体，既能巩固旧知识又为 新知识搭建了一个巩固练习的机会 ,规律不是单一的只有颜色可以有规律，我们以前学过的 图形也可以存在规律。 （三）动手操作 这一环节重在体现“玩中学，做中学”的新课程理念，以“听会忘，看能记住，做才能学 会”的教育理念为知道。 让学生自己创造属于自己的规律美， 这样学生的思维就能更好的发 散并创设出更多，更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。 最后，联系生活实际，感受生活中的规律美，体现数学与生活的紧密联系。 （四）、运用规律的环节 让学生去听