(word完整版)人教版语文四年级下册语文教学计划及进度表.doc

四年级语文下册教学计划 一、学生情况分析： 四年 要完成由中年 向高年 的 渡。 通 学 ， 要能达到 程 准 定的中年段的教学目 ， 高年 的 文学 打下良好的基 。 个基 除了扎 的 言文字的基 外， 包括良好的学 和学 趣。特 是学生在低年 、中年 养成的学 ，不管好与坏，到了高年 是不大容易改 的。所以 ，四年 是很关 的一个学年。 本班学生思 相当活 ，个性 ，学 趣比 ，主 性 。但是，孩子 基 知 的不牢固，学 不 好，心浮气躁。上 忙着各 各的，不善于 听 人的 点和意 ， 最基 的知 点不放在眼里， 作精神差，集体 念不 ，缺乏最基本的 律 念??看来，教学的着眼点不 停留在 文教学上，更不能 看孩子 的成 ，而 从他 的做人和做事抓起，以促 他 的全面 展。 二、教材基本 构 本册共有 文 32 篇，其中精 文 17 篇，略 文 15 篇；教材后面 附有 8 篇 文，共 40 篇。 教材 了 8 个 。依次是：走遍千山万水、以 待人、大自然的启示、 争与和平、 生命、田园生活、 著的追求、故事 廊。其中第三 元“大自然的启示”和第六 元“田园生活” 安排有 合性学 内容，使 的学 内容与形式更加丰富多彩。本册要求 200 个字，会写 200 个字。 教学目 字 200 个，会写 200 个，养成主 字的 。 会使用字典、 典，有独立 字的能力。能用 笔熟 写正楷字，用毛笔 摹字 帖。 能用普通 正确、流利、有感情地朗 文。 体会 文中关 句表达情意的作用。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性 文的大意。 养成 看 的 ，收藏并与同学交流 料。 在交 中能 真 听，养成向人 教、与人商 的 。听人 能把握主要内容，并能 要 述。能清楚明白地 述 ，并 出自己的感受和想法。 留心周 事物，勤于 面表达。能把内容写得比 清楚、比 具体。会写 短的 信便条。能修改 作中有明 的 句。 在 合性学 活 中，有目的地搜集 料，提出不懂的 ，开展 ，解决生活中的 。 三、教材措施 （一） 字、写字教学 会写的字安排在精 文中，随 堂教学完成。教学中，老 可以就 写的字、易混淆的字形作重点指 ，引 学生用 字 律 生字。 于 写 ，除 堂生字学 指 导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。 （二）阅读教学 1. 精读课文的教学。 1）指导朗读、默读。 本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的 读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。 2）精读词句，积累语言。 本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背 诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。 略读课文的教学。 本册安排了 15 篇略读课文。根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。 选读课文的教学。 本册教材后安排了 8 篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。（三）口语交际教学 本册安排 8 次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他 6 次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题。 （四）习作教学 本册习作在“语文园地”中安排了 8 次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排 3 次小练笔，作为片段练习。 次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。 教学进度表 周次 教学内容 教时 1 1 古诗词三首 2 2 桂林山水 2 3 记金华的双龙洞 2 2 4 七月的天山 1 语文园地一 4 3 5 中彩那天 2 6 万年牢 1 4 7 尊严 2 二月初一 5 8 将心比心 1 语文园地二 4 6 9 自然之道 2 10 黄河是怎样变化的 1 11 蝙蝠和雷达 2 7