高中历史《抗日战争》优质课教案、教学设计A版.pdfVIP

_ _ _ 【教学设计】抗日战争 历史 高中 【课标要求】 列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全 民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中 的历史地位。 【教材分析】 本课是初高中历史衔接课题研究的内容之一。抗日战争是近代以来 中国人民反抗外来侵略第一次取得完全胜利的战争，在中国近代史上占 有十分重要的地位。抗日战争史内容非常丰富，初中用 “难忘九一八”、 “宁做战死鬼，不做亡国奴”、“血肉筑长城”三课时来讲叙，人教版必修一 只安排了一个课时来讲叙。本课知识容量大，教材内容又有些凌乱，在 新课程实施过程中要在有限时间内完成教学，并对学生的思维有所启发， 必须在教学设计中对教材内容进行大胆取舍。所以，本着历史教学应遵 循 “一节课一个灵魂”的原则，我对本课教学内容加以整合，同时利用现 代信息技术来增大课堂教学容量、提高教学效率。紧紧围绕“抗日战争”这 一主题，通过“感知篇反思篇启迪篇 ”三个环节展开教学。 【学情分析】 通过初中学习，高一学生已初步掌握了抗日战争的相关史实，同时 透过各种媒体，也接收到大量信息。但大都停留在感性认识，高中的学 习应上升为理性的、更高层次的分析。从认知水平和心理特征看，高一学生 的抽象逻辑思维有了提高，辩证思维和创造思维有了很大的发展；情感 更丰富、知识面更加宽广，自主参与的愿望和学习动机更强烈。这一切都为 课堂开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。此次授课班级是年级普 通班之一，平时的课堂活跃程度一般，部分学生比较爱举手回答问题， 但是思维的深度明显不够。因此希望通过课后预习环节对抗战史料的自 主搜集过程以及课堂上对设置问题的积极思考和小组合作的主动参与， 激发学生思考，培养学生的问题意识和质疑精神，提高学生的思 辨能力。 【教学目标】 通过图片、文字等多种形式的材料，使学生深刻感知日军在中国犯 下的滔天罪行，感知战争带来的破坏和灾难。 通过让学生课前搜集资料、课上自主展示，帮助学生理解全民族抗战 的表现和重要性，学会感恩先辈的付出，激发民族责任感和使命感。 通过设置“反思战争”这一环节，让学生理性反思这场战争，理性看待中 日关系，提高学生理性分析重大历史事件的能力，并使学生获得情感上 的升华，树立为人类和平做贡献的理想和珍惜生命的意识。 【教学重、难点】重点：全民族团结抗战；难点：理性反思战争 【教学方法】情景教学法，合作学习法、自主探究法 【教学手段】多媒体辅助教学等 【教学过程设计】 新课导入： 在低沉又激荡人心的音乐声中引入新课。展示旅美画家李自建的巨 幅油画创作南京大屠杀“ ”，激发学生情感共鸣，引出本课学习要义—— 铭记历史，勿忘国耻！ 环节一、走入战争——感知篇 2017 1 3 展示时政热点： 年 月 日，教育部基础教育二司《关于在 中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念》的文件中要求各级教 育主管部门全面排查，凡有 八年抗战“ ”字样，改为 十四年抗战“ ”，并视 情况修改与此相关内容，确保树立并突出十四年抗战概念。 引入“十四年抗战”的概念，引导学生思考其意义。 感知一：战争之因。 20 30 出示文字史料，学生根据材料自主解读， 世纪 年代日本为什 么要大举侵略中国？ 感知二：战争之程。 20 30 （一）根据教材内容自主归纳并展示： 世纪 年代，日本对中 国进行了哪些军事侵略活动？ 教师：引导学生观看历史地图，感受当时中国面临的政治形势？空前民 族危机！ （二）身临其境： （1）播放视频：重温激情岁月 思考：民族危亡之际，中国人民都作出了怎样的选择？ 学生：略 教师深化：抗日民族统一战线之下，中国各民族、各党派、各阶层，地无 分南北，人不论贫富，男女老少齐动员，众志成城赴国难！ （2）我是新闻播报员 教师：