实几笔虚几笔精编.ppt

实几笔,虚几笔 ③赵二爷突然从浓荫深处蹿出来,没头没脑的骂声,凶神恶煞的表 情,把树上树下偷摘果子的孩子吓得一哄而散。老头子居然抓住了 逃得最慢的一个,扭过来一看,居然是刘三爷——他的死对头 的小孙子。到最后倒是他自己欢喜得很,把孩子的后脑勺摸了又摸 给孩子口袋里塞满果子,才许他走。(连颖丹·《冤家路宽》) ④“哎,老邵又省略了脑保健。”同学们议论纷纷,“脑保健”是 邵老师独创的名词,指上初上课时听故事、悟道理的活动。可是他 人健忘,又很懒,时常把这一茬丢掉了。老师似乎没在意来自同学 们的怨气,轻轻地打开话匣子,几句调侃,几句幽默,陡转话锋, 下子把同学们带进了一个兴致勃勃的境界。“你们看,脑保健是 为了让你们思想接受锻炼,心气进入课堂。今天没做脑保健,还是 达到了这些目的,怎么不行?”(张榕显·《我爱语文课》) ⑤一个小院,住着平平常常几户人家,说不尽的零碎,藏不了的嘈 杂,扯不清的纠纷。然而这里的谁也不愿意搬出去住高楼上的“鸽 笼”,因为谁也离不开院里人彼此间火热的关心、细微的照顾,好 像一只鸟生怕离了熟悉的枝头,哪怕这根枝低矮而粗陋。(郑冰冰 《大杂院传奇》) ⑥几个小脑袋挤在一起,“我们帮不帮萧雨?”“他没有亮伢子干 净,脸上总是黑糊糊的。”“他没有胖嘟嘟大方,从来不借给我橡 皮。”“嘿!也没有小芳芳漂亮,缺两颗门牙。”∴….几张小脸蛋 上泛起了愁容。“可是.可是萧雨是我们的小伙伴呀!”“他 帮我修玩具车来着。”“他送给我三张卡通贴画。”“他不欺负人 从不偷我的奶糖吃。”微笑从那几张脸上泛起来。(刘雨轩·《童 话》) 这些段落都使用了同一种写段方法:抑几笔,扬几 笔 二、授新与鉴赏 1.情境导入。认真听我说几句话,猜猜我们今天要训练什么几笔, 又什么几笔: 今天,来听课的除了同学们,还有很多老师。同学们很专注, 老师们也对这节课很感兴趣。这个教室里,没有思想分叉的同学, 也没有漫不经心的听课老师。大家的心绪好像拧成了一股绳子,你 可以嗅到,空气里飘荡着求知的执著与研究的热情 今天,我们来尝试“实几笔,虚几笔”的口头作文形式。 2你一定知道什么是实写与虚写,听老师来个小讲 座 ●实写,就是写实在发生的事情,实际岀现的情况 事物的原本状态,写的是所见所闻,它能给人具体 的印象、真实的感受 ●虚写,就是写事情引发的联想、想象,是对事物 的独特感受与评价,写的是可能发生而没有发生的 事情,它能给读者留下充分的想象空间,使文笔更 具含蓄之美。 师生对白:“虚”与“实”是相反相对的两个概念:“实”是 客观的,“虚”是主观的;“实”是具体的,“虚”是抽象的; 实”是眼前的,“虚”是远处的;“实”是直露的、明朗的 “虚”是隐藏的、含蓄的。 ——你看,用上虚几笔的表达,我们的语言就丰富起来、含蓄 起来、优美起来、情感强烈起来 实写,是我们能够熟练驾驭的表达形式,虚写可能我们尝试得 不多,这是今天我们这节课的训练重点。怎样实现由实到虚的飞 跃?这是今天我们着重研究的方向。让我们从一组典型的实例开 始— 3如: ①《社戏》一文中:两岸的豆麦和 河底的水草所发散出来的清香,夹 杂在水气中扑面的吹来;月色便朦 胧在这水气里。淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远 远地向船尾跑去了,但我却还以为 船慢。 ②作文《师情浓浓》中:语言课时, 我们总被老师的感情所左右,她不 是演员,但她感情的微妙变化却似 春来夏初的云天一样变幻莫测。上 数学课时,老师对题目的分析那么 清晰,仿佛像是带领我们走出了错 综复杂的迷宫。 ③作文《我最得意的时刻》:教室 里,同学捎口信说,班主任让他到 办公室去,他的心中又紧张又惶惑。 此时的他,像是一只被顽童拍打着的 缺气的皮球,弹不起来又摆脱不了。