小学“提高教育科研实效性的途径和方法研究”课题结题报告(20200926233054).pdfVIP

小学“提高教育科研实效性的途径和方法研究”课题结 题报告 一、课题提出的背景 教师进行教育科研，是教育改革与教育发展的必然趋势 , 也是教育 理论与教育实践相结合的必然要求。目前，教育科研越来越引起教育主 管部门的重视，学校和教师也对于教育科研充分无限期待，一些学校确 实以“校兴科研”促成了“科研兴校”。但不可否认的是，在个别学校， 教育科研流于形式的现象不同程度地存在， 教师从事教育科研的积极性 正在降低，教育科研的意义和价值受到质疑。学校的教育科研管理过程 中也显现出了一些管理盲点，学校教育科研虽然已经建章立制，已经制 定学期教科研计划，但是这却形同虚设，目的只是为了应付上级部门的 检查。同时教育科研与教师教学实际的脱结，参与科研工作的教师科研 知识欠缺，科研理论素质不高， 也严重制约着小学教育科研水平的提高， 因此学校教科研工作的实效性应该引起广大教育工作者的足够关注。 二、课题的界定及理论基础 （一）本课题的界定和假设 本课题研究适应中小学教育科研发展需要，旨在探讨增强小学教育 科研管理实效性的途径和方法，构建教育科研管理实效性的运行模式， 充分调动学校和教师参与教育科研的积极性、 自觉性和创新性，促进 “科 研兴校”战略深入实施，促进教育教学质量大幅度提高。 （二）本课题研究的理论基础 1 ．美国马斯洛的“人本主义”原理 马斯洛指出，人的自我实现及价值取向是人个体最高需要。以人为 本的管理理念有利于挖掘人的内部潜能，实现个人的价值取向。 2 ．“系统”理论和“控制”理论 “系统”理论认为，“整体大于部分之和”即系统的整体功能大于 孤立的部分功能的综合。系统是各要素按一定结构组织起来的整体，不 是各要素的简单相加。系统的整体性原理告诉我们，整体不等于部分之 和，即从整体着眼，把具体事物放入系统的整体中来考虑，认识系统各 要素的关系和作用，可以带动和促进部分的改善与优化，抓好学校的教 育科研管理体制改革，建立可行有效的运行机制，可以带动和促进各项 教育工作的提高与转变，从而有效发挥学校工作整体功能。 美国韦纳的“控制”理论认为，控制是指控制者作用于被控制者对 象，使其改变或保持某种状态，以实现控制者目的的行动过程。它研究 系统的控制和调节的一般规律， 而控制则是根据信息的选择目的性行为 的过程，或者说控制就是传递信息，并使之产生我们需要的变化过程。 上述理论观照下的此课题研究， 则是基于教师自身专业发展之需求 来激发教师研究热情，借助系统论和控制论观点进一步指导学校、教师 全面科学对教育科研进行管理和实践。 （三）本课题研究的基本原则 1 ．整体性原则 学校教育科研组织、管理与评价实效性研究，应从学校发展整体观 出发，注意发挥局部与整体优势，从而实现“整体大于部分之和”。 2 ．自主性原则 教育科研的组织、管理与评价活动应当充分发挥教师的自主性及主 观能动性，强调教师在教育科研中的主体地位及作用，从而在活动形成 教科研基本能力。 3 ．目标激励原则 充分发挥目标的导向、调控和定向功能，让教师在目标管理下，有 序开展教育科研活动， 并利用激励理论充分调动教师的教科研积极性和 主动性，从而实现“向管理要质量，以科研上水平”的设想。 4 ．研修一体化原则 它是指将教育科研活动及教师的业务培训纳入到一个整体来考虑， “以科研促教研，以科研带教研”，通过科研、培训、进修三者有机结 合，完成师资队伍的优化与建设。 三、课题研究的主要内容 1．研制科研规划， 确立管理目标和科研目标， 明确管理和研究方向； 2 ．抓住科研过程的基本环节， 以目标管理和组织管理为基础和保障， 以过程管理和成果管理为重点和关键， 注重科研条件和信息资料建设与 管理，努力追求管理实效，探讨科研管理实效性内容、方法和途径，引 导教师把教育科研与教学实践紧密结合起来，主动参与教育科学研究， 真正实现以科研指导各学科的教学改革； 3 ．强化课题管理，重点放在对课题研究的全过程管理与检查指导； 4