数学课堂学基本技能.ppt

初中数学课堂教学的艺术 重庆市北碚区教师进修学院 王乔明 2016、7、20  为什么要关注课堂 1、班级教学仍然是目前教学的主要形式 2、学生获取知识的主要途径仍然是课堂 教学; 3、师生互动与学生互助的主要载体仍然 是课堂。  课程你起 1、教学建议的核心内容仍然是针对课堂教学; 2、教材编写的主要目的仍是为课堂教学服务; 3、对学生的全面评价中的知识与技能、过程 与方法、情感、态度与价值观等因素的有 效载体仍然是课堂。  初中数学课堂的一些现状 1、“导学案”? 2、“讲学稿”? 3、教师主宰课堂; 4、学生被动学习; ÷5、僵化套用一些教学模式、教学方法 ☆6、  产生问题的一些因素 1、缺少清晰的学生达成目标 ÷2、缺少有序有效的学习活动; 3、教师讲得太多,学生主动学习少; ÷4、不顾学生的学习状况; ÷5、教师对试题的加工能力差 ☆6、  关于课堂教学模式 1、传统的以教师为中心的教学模式(简称为 “教师中心模式”) 建立在“传递——接受”教学理论和“刺 激——反应”行为主义学习理论的基础上 具体表现为:教师利用讲解、板书及各种媒 体作为教学手段和方法向学生传授知识,学 生则被动地接受教师传授的知识  关于课堂教学模式 ÷2、基于建构主义的以学生为中心的教学模式 (简称为“学生中心模式”) 基于建构主义学习理论和教学理论。在这 种模式中,学生是建构知识意义的主动者, 教师是教学过程的组织者、指导者、意义建 构的帮助者、促进者:教师只是利用情境 协作、会话等学习环境要素,激发学生的主 动性、积极性和创新精神,使学生最终达到 有效地建构所学知识的意义的目的。  关于课堂教学模式 3、既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体 作用的教学模式,我们称之为“教师学生双主 教学模式”(简称“双主模式”) 双主模式则介于上述两种模式之间,即把“教师 中心”和“学生中心”两种模式的长处吸收过来, 避免它们的消极因素;教师在起主导作用的时候, 处于中心地位,学生处于传递——接受学习状态, 但更多的时候,学生是在教师帮助下进行主动思考 与探索。(课堂上的“三讲”与“三不讲  如何改变? 确立学生课堂学习的主体地位 2、确立教师课堂学习的主导地位; ÷3、建立师生学习“共同体”; 实施“双主共学”,建设“卓越课堂”  双主教学模式对教师素质的新要求 令首先,在双主教学模式中,教师不但要继续当好课 堂上的传授型的教师,而且更重要的,是要成为学 生学习和成长的导师。要懂得引导学生确立学习目 标,围绕学习目标自主学习与探索;懂得指导学生 形成良好的学习习惯、掌握学习策略;懂得创设教 学情境“诱导”学生,激发学生的学习动机,培养 学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性;懂得利 用各种手段和方法辅导学生,为学生提供各种便利 使他们能够顺利完成学习任务;懂得教导学生完 善人格、健康心理,养成高尚的品德。