专业定位与规划.pptx

1.1 专业定位与规划 ;“夯实学科基础、坚定职业信仰、强化专业知能、注重实践训练、提升 创新能力”的专业教育理念。在教育改革的新形势下，结合我校本科教 育精英化的培养目标，我们旗帜性地提出教师教育专业“培养未来教育 家”的人才培养目标。以远大的教育理想和独到的教育思想为指引，以 厚博的知识为经纬，以深厚的教育爱为本源，以卓越的实践能力为动力， 以丰满和谐的人性为基石，构筑了“信、真、善、能、美”的未来教育 家培养核心体系。 1.1.2 专业建设指导思想正确，思路清晰，建设目标全面，保障措 施有力，实施计划切实可行 专业建设指导思想明确 我校进行教师教育专业建设的指导思想十分明确。以《江苏省中长 期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》、《江苏省“十三五” 教 育发展规划》为指南，依据《南京师范大学“十三五”事业发展规划》、、 南京师范大学教师教育学院以及各有关学院“十三五”事业规划，以“改 革创新、育人为本、打造品牌、重点突破”为宗旨，以培养“未来教育 家”为根本目标。通过培养时代需要的研究型、专家型教师，弘扬我校 百年师范的光荣传统，做优、做强教师教育；并且以强化教师教育专业 人才培养质量为核心，不断锐意改革，开拓创新，积极探索教师教育国 际化的办学思路，全力打造南京师范大学的教师教育品牌。 构建完善的专业建设目标和内容 只有构建完善的专业建设目标才能真正达成我们“培养未来教育家” 的目标。因此，我校对教师教育专业建设目标和内容进行多次探讨，形 成初步的专业建设框架。专业建设目标和内容包括： 第一，确定人才培养目标，制定人才培养方案，构建培养模式。根 据我校人才培养目标以及社会对教师人才质量的要求，我们提出了“培 养未来教育家”的人才培养目标。在此基础上制定了教师教育专业的培 养方案。提出“共同培养，双向强化”的教师教育专业人才培养模式。 第二，努力开发有助“培养未来教育家”的课程与教案资源建设。 我校教师教育专业人才培养目标即定位于“培养未来教育家”，教 师教育专业课程与教案资源建设也将教师???育课程目标定位为培养“未 来教育家”，充分彰显了当代教师作为反思性实践家的专业属性，意味 着教师角色的转型和职业品格的提升。我校对教育类课程进行改革，对 应《教师教育课程规范（试行）》设置课程，改变过去老三门“教育学、 心理学和教案法”的情况，并针对这些课程编制了相应的教材、系统的;教案案例、试卷库和数字化教案资源库等教案资源。 第三，架构由学科专业教师、教师教育类教师和中学名师组成的高 水平师资队伍。学校汇聚优质师资力量，形成一支校内外协同合作、专 职与兼职相结合、理论与实践相结合、学科与教育相结合、稳定的、专 业化的高素质教师教育队伍。 第四，积极探索职前职后培训一体化的新途径。学校积极探索与地 方政府、中小学合作模式，通过共建教育实践基地、优质生源基地、地 方发展研究院等模式，在中小学开展各种培训活动。通过基地建设和活 动开展，与省内外多市区教育局、中小学校形成深度合作联系，从而构 建了稳定的“大学-政府-中小学校”合作的教师教育共同体，探索了一 条职前培养和职后培训一体化的新路径。 （3）专业建设的质量保障体系完善，计划切实可行 在专业质量保障上，以提高本科人才培养质量为核心，建立了教案 优先的相关制度，注重经管过程与环节，形成制度、组织和监督机制， 保证教育教案的质量与水平。学校成立校院两级质量保障经管队伍，校 院主管教案的领导、校院督导以及校院学生信息员对本科生培养过程和 质量进行监督、评价和反馈。例如在校院两级机构均建立了教授委员会 及本科教案分委会，建立本科教案“教授治学”制度，依靠教授委员会 及各治学机构开展教案研究与经管。定期开展期中教案检查、课程教案 研讨、学术交流及教案评优，严格期终教案评价等活动。实现过程经管 与目标经管相结合，学期初、学期中与学期末全程监控与反馈相结合， 实现辅导员、班主任与学业导师相结合的全方位经管思路，促进教案水 平提高，保证学生的学习质量。 学校各职能部门共同探索、研究教师教育体制和运行机制的改革创 新，在政策、措施上，在人、财、物的保障上大力支持，积极协调解决 教师教育实体化过程的诸多问题和困难；各相关学院对教师教育改革给 予充分理解和支持配合，使得教师教育专业建设规划得以顺利实施，质 量得以保证。 1.1.3 广大师生对教师教育专业定位、专业教育理念、专业建设认 同感强，在地方上具有一定的影响力。 广大师生对我校教师教育专业定位、教育理念以及专业建设方面有 了深入的了解并认同。教师教育专业学生的教师信念坚定，热爱教师职 业，力争在将来成为卓越教师，树立成为人民教育家的崇高理想。地方 上对我校教师教育专业的定位、教育理念以及专业建设认可度高