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小学语文二年级期末质量分析报告 一、命题分析 （一）命题的指导思想 《语文课程标准》指出语文评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和 改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此课 程标准倡导的，就是语文教研所倡导的，我们就尽量地通过试卷呈现出来，力求从不同层面折射出当前学 校课堂教学的现状，对课堂教学起导向作用。以尽可能达成教学目标和教学评价的一致。 （二）题型的特点 1、落实基础 本次试卷可以分为五大部分。 第一部分 识字写字“ ”；第二部分 填词写句“ ”；第三部分 按课文内容填空“ ”； 第四部分 读短文做练习“ ”；第五部分 “习作展示 ”。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考查学生的识 字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体 现在两个方面：一是基础知识部分所占分值比例较大，为 61 分。二是基础知识部分的题目形式简单直接， 如第一题 请将句子端端正正地抄写在格子里。“ ”第二题 认一认，给带点的字选择正确的读音，打“ ‘√’”。第三 题 “认一认，在（）里选择正确的答案，打 ‘√’”。第四题 “看拼音，写词语。 ”第六题 按课文内容填空。“ ”这样， 便于学生答题，也便于准确检测学生对字词的掌握情况。 2、立足教材 为真正实现以考试引领教学，轻负高效的目的，命题坚持以教材为蓝本，引领教师充分用好教材， 落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大学生作业量和心理负担。试题中字词的测查，都是从课后生字 表中来的； 词语的填空、 句子的抄写和句式的变换， 则是从课后练习和语文园地中出来； 阅读中的短文 （1 ） 也选取课文原文；连习作展示也是从课后小练笔中来。这样的题目导向，有利于帮助教师吃透教材，把握 重难点，简化学习内容，优化教学过程，提高教学质量。 3、培养能力。 本次考试重点考查了学生的三大能力：一是对一些较难生字的识记能力。如第二题 认一认，给带点“ 的字选择正确的读音，打 ‘√’”。第三题 “认一认，在（）里选择正确的答案，打 ‘√’”。还有第四题 看拼音，写“ 词语。 ”都是学生很容易读错或是写错的字，这也是今后生字测试的一个方向，有些较难字可能会反复考， 以提醒教师把握识字教学的难点。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。如第五题 照样子，写一“ 写。 ”不仅要把词语补充完整，还要发现词语的构成特点并仿写。这样的题型引导学生要懂得学习语文不仅 是死记硬背，更重要的是在理解和运用中体会语言文字的内涵和特点。三是边阅读边思考的能力。试卷中 阅读题所设计的题目不是直接就能从短文中找到答案的，需要学生逐字逐句阅读短文，边读边思考才能解 答。 4、联系生活。 本次习作展示的题目是 我爱我的家乡“ ”——来自本册的一个课后小练笔。这样的作文题既从教材中 来，又紧密联系生活， 启迪师生要懂得不仅要接受书本知识， 而且还要有用文字来表现生活的兴趣和能力。 二、答题情况 本次测试，虽然农村地区与城镇地区之间，或同地区不同学校之间的测试成绩还有一些差距，但从 总体看，成绩还是比较理想的。下面分为三部分对答题情况进行分析。 1、基础知识的积累与运用。 这部分包括识字写字、填词写句、填空三大部分，是占整份试卷分值最大的部分。大部分同学能正 确拼读音节，正确书写字词、填写词语及按课文内容填空，正确率较高。但也有个别同学写了错字、别字， 如 “众志成城 ”写成了 众志成成“ ”， “陆地 ”写成了 路地“ ”。句式变换（反问句变成陈述句）一题，是本册教材 的一个知识重点，学生对这样的题型是很熟悉的，但该题的得分率不是很高。我分析主要的原因是学生做 题时没静下心来思考，没仔细检查。按课文内容填空这部分，绝大部分同学都能得满分，只有个别学生在 第（ 1 ）小题 春天在柳枝上“ ，在风筝尾巴上 ；她在喜鹊、 嘴里叫，在 、杏花枝头笑