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一个特殊教育教师应具备些职业素养 我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育。 如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，则是对在学习上有“特殊需要的儿童”施行教育（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等）。 其实中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万。 因为前苏联特殊儿童的比率占5—8%；美国学习方面有“特殊需要”的学生占总数的8%—12%；英国“特殊教育需要”儿童的检出率为20%；荷兰报告问题儿童的患病率为26%；波兰特殊儿童的比率为30%。 中国如果按照10%的出现率计算，我国“特殊教育需要”的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。 特教专业毕业生由于教育对象的特定性，所以如果严格按照专业分配讲，就业领域比较狭窄。 本科毕业生由于相对掌握知识比较浅显，一般都只能选择到教学的基层工作。 而就本专业讲，最合适的单位是各种特殊教育学校。 但是就目前我国的实际情况看，各类特殊教育学校数量是很少的，而且大多集中在中等城市以上的地区。 所以，在一定程度上，造成了该专业毕业生就业的范围和选择的余地