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3 古诗二首（清明、惠崇春江晓景） 【教学设计举例】 教学目标： 1. 正确读写生字， 了解重点字、 词的意思，初步理解诗句的意思。 2. 让学生了解《清明》和《惠崇春 江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的 心情，并熟读成诵。 3 ．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古 代文化的情感。 教学重点： 让学生了解《清明》和《惠崇春 江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的 心情，并熟读成诵。 教学准备： 多媒体课件、教学挂图 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 （一） 导入新课 古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报） 那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题 目。 我们先来学习古诗《清明》 。（师板书课题）说一说有关清明这个 节气、节日。 （二）自主合作，初步感知 师： （1）自由读诗，要 求读准。 ①指名读诗。 ②范读（出示课件） 。 ③分组读诗。 ④齐读古诗。 （三）细读品味，感悟理解 1. 学习第一句（课件） （出示第一二行）。 （1）指名读。 （2）点击重点词语：雨纷纷、 欲断魂。 （3 ）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听， 最后全班交流） （4）师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你 有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？ （5）师生交流。 （6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名 读、齐读）。 （7 ）总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的 第 1页 / 总共 14页 方法。 （生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解 诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2. 学习第 二句 （课件出示第三四行）： （1）出示句子， 指名读、 齐读。 （2 ） 学生自学，再集体交流。 师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什 么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？ 体会作者的心情，指 导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水 更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。 2020-02-24 【教学设计举例】 教学目标： 1. 正确读写生字， 了解重点字、 词的意思，初步理解诗句的意思。 2. 让学生了解《清明》和《惠崇春 江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的 心情，并熟读成诵。 3 ．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古 代文化的情感。 教学重点： 让学生了解《清明》和《惠崇春 江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的 心情，并熟读成诵。 教学准备： 多媒体课件、教学挂图 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 （一） 导入新课 古诗是我国文化的瑰宝，大家