高中数学优质课程《等差数列》教案.doc

高中数学 优质课程《等差数列》教案 等差数列是指从第二 项起，每一 项与它的前一 项的差等于同一个常数的一种数列，常 用 A、 P 表示。 这个常数叫做等差数列的公差，公差常用字母 d 表示。下面就是小 编给大 家带来的高中数学 优质课 程《等差数列》教案，希望能帮助到大家 ! 【教学目 标】 知识与技能 理解等差数列的定 义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列： 账务等差数列的通 项公式及其推 导过 程： 会应用等差数列通 项公式解决 简单问题 。 2.过程与方法 在定义的理解和通 项公式的推 导、应用过程中，培养学生的 观察、分析、 归纳 能力和严密的逻辑思维的能力，体 验从特殊到一般，一般到特殊的 认知规律，提高熟悉猜想和 归纳的能力，渗透函数与方程的思想。 3.情感、 态度与价 值观 通过教师指导下学生的自主学 习、相互交流和探索活 动，培养学生主 动探索、用于 发现的求知精神，激 发学生的学 习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。在解决 问题的过程中，使学生养成 细心观察、认真分析、善于 总结的良好 习惯。 【教学重点】 ① 等差数列的概念 ; ②等差数列的通 项公式 【教学难点】 ① 理解等差数列 “等差 ”的特点及通 项公式的含 义 ; ② 等差数列的通 项公式的推 导过程 . 【学情分析】 我所教学的学生是我校高一 (7) 班的学生 ( 平行班学生 ) ，经过一年的高中数学学 习，大部分学生知 识经验 已较为丰富，他 们的智力发展已到了形式运演 阶段，具 备了较强 的抽象思维能力和演 绎推理能力，但也有一部分学生的基 础较弱，学 习数学的 兴趣还不是很 浓，所以我在授 课时注重从具体的生活 实例出发，注重引 导、启发、研究和探 讨以符合 这类学生的心理 发展特点，从而促 进思维能力的 进一步发展 . 【设计思路】 1.教法 ① 启发引导法：这种方法有利于学生 对知识进行主动建构 ;有利于突出重点，突破 难点;有利于 调动学生的主 动性和积极性， 发挥其创造性 . ② 分组讨论 法：有利于学生 进行交流，及 时发现问题 ，解决 问题，调动学生的 积极性 . ③ 讲练结 合法：可以及 时巩固所学内容，抓住重点，突破 难点. 2.学法 引导学生首先从三个 现实问题 ( 数数问题、水库水位问题、储蓄问题 )概括出数 组特点并抽象出等差数列的概念 ;接着就等差数列概念的特点，推 导出等差数列的通 项公式 ;可以对各种能力的同学引 导认识 多元的推 导思维方法 . 【教学过程】 一：创设情境，引入新 课 1.从 0 开始，将 5 的倍数按从小到大的 顺序排列，得到的数列是什么 ? 2.水库管理人 员为了保证优质鱼类 有良好的生活 环境，用定期放水清 库的办法清理水库中的杂鱼 .如果一个水 库的水位为 18m ，自然放水每天水位降低 2.5m ，最低降至 5m.那么从开始放水算起，到可以 进行清理工作的那天，水 库每天的水位 ( 单位： m) 组成一个什么数列 ? 3.我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式 为单利，即不把利息加入本息 计算下一期的利息 .按照单利计算本利和的公式是：本利和 =本金 ×(1+利率 ×存期 ).按活期存入 10 000 元钱，年利率是 0.72% ，那么按照 单利， 5 年内各年末的本利和 (单位：元 ) 组成一个什么数列 ? 教师：以上三个 问题中的数 蕴涵着三列数 . 学生： 1：0，5，10 ，15 ，20 ，25， . 2：18 ，15.5，13 ，10.5， 8，5.5. 3:10072 ，10144 ， 10216 ， 10288 ， 10360. (设置意图：从实例引入 ,实质是给出了等差数列的 现实背景 ,目的是 让学生感受到等差数列是 现实生活中大量存在的数学模型 .通过分析 ,由特殊到一般，激 发学生学 习探究知 识的自主性，培养学生的 归纳能力 . 二：观察归纳，形成定 义 ①0，5，10，15 ，20，25 ， . 18 ， 15.5 ， 13， 10.5 ， 8，5.5. 10072 ， 10144 ， 10216 ， 10288 ，10360. 思考 1 上述数列有什么共同特点 ? 思考 2 根据上数列的共同特点，你能 给出等差数列的一般定 义吗 ? 思考 3 你能将上述的文字 语言转换成数学符号 语言吗? 教师：引导学生思考 这三列数具有的共同特征，然后 让学生抓住数列的特征， 归纳得出等差数列概念 . 学生：分 组讨论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定 规律;这些数都是按 照一定 顺序排列的 只要合理教 师就要给予肯定 . 教师引导归纳 出：等差数列的定 义;另外，教 师引导学生从数学符号角度理解等差数列的定义. (设计意图：通过对一定数量感性