《坐井观天》教学反思四篇.docVIP

《坐井观天》教学反思四篇 《坐井观天》是一篇非常有趣的童 话寓言。通 过生动、富有趣味性的 对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。下面是小 编整理的关于坐井 观天教学反思四篇，一起来看看吧。 《坐井 观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、浅 显的故事表达了一个深刻的道理。 小鸟从天上飞来，说天很大 ;青蛙坐在井底， 说天很小。 课文有七个自然段。第一段 讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了 发生争论的地点 ;接下来的六个自然段 讲了青蛙和小 鸟的三次对话：第一次 对话交待了小 鸟从哪儿来，来干什么 ;第二次 对话讲 青蛙和小 鸟因对天的大小看法不同 发生了争论 ;第三次 对话讲 青蛙坚持自己的 错误看法，小 鸟再次指出青蛙 “弄 错了”，要它 “跳出井口来看一看 ”，弄清天到底有多大。在本 课的教学中，我 创设情境让学生在角色中体 验，在朗读中悟理。 通过角色朗 读、换位体验，学生不知不 觉地进入角色， 读中悟理，体 验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。 这种自然而然 诱发的情感与文中 蕴涵的情感相互碰撞，就是角色体 验，就是生本 对话。在角色体 验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面： 1、做 “井”体验。抓住青蛙 说的“朋友，我天天坐在井里，一抬 头就看见天。我不会弄 错的。 ”这 句话中的关 键词 “天天 ”“一抬 头”，让小朋友做 “井”体验，请他们用纸卷成一口井， 到“井底 ”看一看，天花板有多大。学生看到了 “井口 ”大的天花板，才知道 视线 被“井壁 ”遮挡 了。然后 课件出示青蛙在井底看天的直 观画面，伴有音 乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大 ?让学生边看边思：青蛙 为什么会 错 ?最后得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁 挡住了，它的目光狭小，所 见有限，只看 见井口对上去的这块天， 其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。通 过做实验、下 “井底 ”使学生明白青蛙弄 错的原因，感悟了寓意。 2、抓两个 “笑 ”字揣摩。青蛙 “笑 ”了，它笑 谁 ?笑它什么 ?一个 “笑 ”字引出了青蛙的自大，他自以 为是，一点也听不 进小鸟的话。通 过对 “笑”字的揣摩，学生知道了，不听 劝告、固 执己见，自以 为是是导致青蛙弄 错的原因之一。小 鸟的 “笑 ”引出了青蛙的无知、孤陋寡 闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通 过惟妙惟肖地朗 读，把青蛙的自以 为是表 现得更加淋漓尽致，在学生充分朗 读感悟文本的基 础上，学生也就自然能跳出文本，再 现文本了。 3、在劝说中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它 说天只有井 口那么大， 这是可以原 谅的。可是当小 鸟告诉它天是无 边无际的，它 还是一再坚持己见， 顽固不化，那就不 应该了。你能 劝劝它吗 ? “青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到 陆地上去看看。 ”“青蛙，把事情弄清楚了， 别轻易下 结论。 ”“青蛙，你 还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。 ”老 师说：“是啊，耳听 为虚，眼 见为实 。青蛙听了你 们的劝说，还真 的忍不住了，你 们看 —— ( 课件演示青蛙跳出井口 ) 青蛙终于跳出来了 —— 哇，它看到什么，说些什么呢 ? ”听，以下是学生的回答： —— 哇，天真的是无 边无际 !小鸟，我错怪你了。 —— 哇，天可真大 !谢谢你，小 鸟，如果不是你，我可能永 远蒙在鼓里，永 远不知道天是无 边无际的。 —— 我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才 晓得天这么蓝、这么高、这么大。 —— 啊 !天湛蓝湛蓝的，花儿五彩 缤纷 ，小草碧 绿碧绿，外面的世界太精彩了 小鸟，你让我大开眼界。我 还要去看看另外的地方 !  !谢谢你， 在想象说话中，学生 进一步悟出了此篇 课文要告 诉我们的道理，真正理解了 “坐井 观天”这则寓言。 4、角色朗 读。这节课的朗读我引导学生担任青蛙和小 鸟的角色， “谁 愿意做小 鸟，把这些话说给青蛙听 ——”“谁 来做一回小 鸟，对青蛙说 ——”“谁来告 诉青蛙，让它明白，天是无边无际的 ——” 学生在情境的渲染中，在教 师语言的诱导中，自然而然地成了 “小鸟”、 “青蛙 ”， 读得入境， 读得入情 ! 《坐井观天》这篇课文是一个寓言故事，本文通 过青蛙和小 鸟对天的大小的争 论，阐 明了一个深刻的道理：看 问题、认识事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那 样犯了错误还 自以为是。 本节课围绕识 字写字和学 习课文两大 环节进 行了教学， 这堂课总的来说，还不错。准备非常充分：教具的制作非常用心 ;课堂调控得很好 ;师生互动很融洽 ;教学各个 环节衔 接得 当;充分调动了学生学 习的积极性、主 动性 ;教学方法多 样化 ;语言表达很清楚明了 ;板书设计很合理。尤其是生字的教学，很扎 实