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第五节 游戏的觉醒理论 游戏觉醒理论,又称内驱力理论、激活理论，是一种通过解释环境刺激与个体行为的关系，来提示游戏的神经生理机制的假设性理论。 内驱力理论属于行为主义理论。内驱力是由集体的需要状态引起的，其功能在于引起或激起行为，或给予行为以动力。内驱力理论以人的生理需要即原始内驱力为基础来解释人的行为。它认为，学习是由刺激——反应连接而产生的结果，而这种反应因满足了集体的生理需要而降低了这些基本的驱力。 ..。.. * 游戏的觉醒理论的主要代表人物有伯莱恩、艾利斯、赫特、费恩等人。 ..。.. * 伯莱恩的理论模式 在伯莱恩的激发模式中，过高或过低的刺激水平是反向的。如果游戏是一种多方探索，它的作用是增加刺激来降低激发。当激发到达最适宜水平时，游戏即停止。然后，当激发水平上升时，游戏又重新开始。　 ..。.. * 艾利斯的理论模式 艾利斯提出了另一种相关理论。他认为，有刺激时，激发水平高；无刺激时，激发水平低。游戏的作用是制造刺激，以使激发水平上升到最适宜的水平。在这一模式中，有机体是趋向积极的状态，而不是避开消极状态。游戏是寻求刺激的行为。 ..。.. * 赫特的理论模式 赫特提出激发水平短暂起伏说。她认为，环境的刺激不断从太多向太少循环。有机体避开一个极端又面临另一个极端，途中短暂地经过适度的水平，游戏在适度的水平上表现为认识的（如解决问题）或游戏的（如象征性游戏）行为。赫特把最佳觉醒水平理解为一条频带或一个范围，这个范围是游戏的活动区域，他包容了认知（探究）和嬉戏。 ..。.. * （三）　复演论（种族复演说） 代表人物是美国心理学家霍尔 其主要观点是：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。 ..。.. * 　（四）　生活预备说 德国心理学家、生物学家格罗斯（Ｋ．Ｇｒｏｏｓ）从“本能论”的观点出发，提出了儿童游戏是对未来生活的一种无意准备、是为成熟作预备性练习的“生活预备说”或“练习说”。 ..。.. * 　二、　对经典游戏理论的评析 （一）　经典的游戏理论的贡献 （二）经典游戏理论的局限性 ..。.. * 第二节 精神分析学派的游戏理论 　一、　弗洛伊德的游戏思想 １．游戏的“发泄”、“补偿”说２．游戏的动机是“惟乐原则” ３．游戏的时期是短暂的 ..。.. * 　二、　埃里克森的掌握论 美国心理学家埃里克森（E．Ｈ．Eｒikson）从积极的方面发展了弗洛伊德的观点。他认为游戏是自我的一种机能，是一种身体的过程与社会性的过程同步的企图，游戏可以降低焦虑，使愿望得到补偿性的满足。 ..。.. * 他把游戏当做系列未被展开的心理社会关系加以探讨。他提出了三个阶段：1、第一阶段称自我宇宙阶段 2、第二阶段称微观阶段 3、第三阶段称宏观阶段 ..。.. *  弗洛伊德和埃里克森的发展阶段比较年 龄弗洛伊德的阶段埃里克森的阶段游戏形式：阶段一：０～１．５岁，相当于弗洛伊德的口唇期。 　阶段二：１．５～３岁，相当于弗洛伊德的肛门期。 阶段三：３～６岁，相当于弗洛伊德的阴茎期 阶段四：６～１１岁，相当于弗洛伊德的潜伏期。 ..。.. * 　　三、　佩勒的角色扮演 佩勒认为，儿童对于角色的选择，基于他对于某个角色的感情，游戏的背后隐藏着深刻的情绪原因，对角色的选择具有高度的选择性。他通过观察发现，儿童扮演的角色一般有三类 （P55） ..。.. * 四、　门宁格的宣泄说及相关研究 　（一）　宣泄说 门宁格发展了弗洛伊德的这一思想，强调游戏的益处在于宣泄和降低焦虑。游戏最重要的价值就是为释放被抑制的攻击性提供了机会 ..。.. * （二）　相关研究：攻击性游戏刺激并提高了攻击性行为 1、攻击性玩具刺激并提高了攻击性行为 ２、攻击性行为是后天习得的，而非天生的 ..。.. * 　五、对精神分析学派游戏理论的评析 局限： 这是一种典型的泛性论，它将人生物化解决了儿童游戏的生物性动机。比较注重的是各种不同类型、个人的游戏，且是个别儿童个别阶段游戏的个案研究，缺乏普遍代表性 。对于原因的解释方面难免主观臆断，把研究者自己的思想模式强加给游戏者，使研究缺乏客观性和普遍性。 ..。.. * 贡献： 重视儿童游戏的动机，对后世影响极大。对人们重视儿童的模仿游戏及象征性游戏、角色扮演等有促进作用。精神分析学派对儿童进行游戏治疗已成为一般性的临床业务，把游戏作为一种评价工具来使用，已成为公认的对儿童情绪状况进行精神病理诊断的方法。 ..。.. * 第三节 认知发展学派的游戏理论 瑞士著名心理学家、认知发展学派的创始人皮亚杰认为许多游戏理论不能正确地解释这种儿童期所特有的现象，主要原因是这些游戏理论都把游戏看做是一种孤立的机能或活动。 .