幼儿园教室的布置策略.docx

幼儿园教室的布置策略 幼儿园的教室布置 一、幼儿园教育策略 幼儿园的教育是非常重视幼儿园的教室布置的，这是同幼儿园和教育观分不开的。幼儿教育的重要观点是： 幼儿需要通过感官，与环境进行交流然后学习。 幼儿教师必须积极地让孩子们与教室中的物体和材料进行相互作用。 幼儿教师必须要为孩子们提供很多优秀的课程。 由此，幼儿园将教室的布置进行精心布置，认为教室的布置可以促进学习的环境，为儿童的发展提供有利条件。 二、幼儿园的教室布置 ( 一) 教室的布置 幼儿园的教室一般可以分成以下几个不同的学习领域：积木角、家庭角，桌面玩具角，艺术角，沙和水 ( 科学角 ) ，图书角。 这些领域也可用来进行集体活动。如音乐和运动活动、讲故事和班级会议等。最近，有的幼儿园还增加了计算机和烹调角。 ( 二) 教室布置的策略 各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵观全局，心中有数。 热闹的地方和安静的地方被分隔开。 交通要道被标示出来，用来减少注意力的分散。 材料是摆在矮的架了上的，这样儿童能够轻易地拿到它们。架子上有标签，干净、不杂乱，这样材料就很容易被看见，被选择，被取放。 同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。 每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。 不同的材料发展不同的感官，提供不同经验。 ( 二) 所有的活动区都能培养幼儿的信任感，发展幼的儿独立性，培养他们的注意力，发展他们的技能技巧。 培养幼儿的信任感，布置合理的教室使儿童对教室产生信任感。 各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找到所需的物品，不会为找不到所需的物品感到不安。 幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们的水平视线的高度一致，这会使幼儿感到他们的作品受到重视。 教室的图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。 各活动区的材料足够，以减少幼儿之间的争吵。 幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任。 发展幼儿的独立性：培养幼儿作出选择的能力，发现他们自己的兴趣，发展个性。 布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿作出选择，即决定在哪个区域活动。 玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿的兴 趣。 高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要依赖成人的帮助。 当活动结束后，幼儿需要独立收拾自己玩过的玩具，他们会为自己能够独立收拾而感到自豪。 培养幼儿的注意力：培养幼儿专心使用各种物品和进行各种活 动。 划分清楚的活动区不会使幼儿的注意力被其他区域的活动所分散，能使幼儿相对集中地专注于手头的活动。 家具的使用 ( 用来分隔各个活动区 ) 能阻止幼儿东张西望，而集中于自己的活动。 安静的区域和吵闹的区域被分隔得较远，这使得安静的区域不受吵闹的区域所影响。 足够的、有趣的玩具材料能吸引幼儿的注意，不致被其它活动所干扰。 发展幼儿的技能、技巧：发展幼儿的数学技能、阅读和写作技能、社会技巧。 通过使用不同的材料，幼儿可以学到分类和搭配。如摆出两个同种物品会使幼儿学会把类似的物品搭配起来。 图书角的活动能培养幼儿安静读书的能力。 家庭角和桌面玩具角的活动能帮助幼儿发展眼手协调的能力，发展他们的阅读技巧。 每个活动区幼儿交往活动能促进幼儿的社会交往能力，发展他们的社会技巧。 对比的幼儿园环境布置，我们可以发现目前我国大多数幼儿园是存在下面一些问题的： 1、不重视甚至忽视幼儿生理的健康。一般情况下，幼儿园室内 环境布置都是有本班教师设计完成，由于没有足够的专业设计理念， 幼儿园教师在设计过程中往往会在理解上存在一些偏差，过于重视表面上的东西，从而不重视甚至忽视了幼儿生理的健康。 2、以成人的眼光，做幼儿的环境。以“教师是环境的创设者” 观念为指导，教师在班级环境设计上下大力气，室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置等均由教师一手操办，据调查发现，80%以上的幼儿园在进行室内环境布置时，总是根据教师自我的需要 考虑环境创设，追求表面上的“好看”，“漂亮”，没有从孩子的角度出发。美的环境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光来评价幼儿园的环境。有的幼儿园的环境布置的像童话世界，幼儿园以环境材料是否美、精致，教师是否“手巧”衡量教师在责无旁贷阳设的作用，以绝对标准评价儿童作品质量。在成人看来，这些都漂亮极了，这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置，幼儿却情有独钟。 3、只有大的主题，没有具体的主次。在这里，我用一棵大树来 比喻幼儿园室内环境布置。我们把每次幼儿园要进行环境布置的主题比做大树的树干，一般情况下，负责环境布置的教师总会根据园里布置下来的内容去寻找所有有关该主题的一切资料，这些资料就是大树的主干和主干上小的分支。等布置出来