《清平乐村居》优质课教案 3篇.docVIP

《清平乐村居》优质课教案 3篇 　　1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。 　　2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。 　　教学目标： 　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。 　　4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。 　　教学准备： 　　教师准备：制作课件(文字、图片、音乐) 　　学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。 　　教学过程： 　　一、诗词激趣，初读感知。 　　1.导入新课。 　　中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。今天，老师也带来了一首特殊的诗歌(出示)，这就是我们今天要学习的课文。 　　2.板书课题，谈谈“村居”。 　　注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形)。重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。 　　3. 初读正音。 　　4. 体会节奏。 　　5. 比较诗词特点。 　　二、诗、画结合，理解意境。 　　1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么? 　　2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象? 　　(1)童趣图 　　“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。引导读出小儿的天真、活泼、可爱。 　　无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称(古今词义的差别) 　　指名读(板书：趣) 　　(2)乐趣图 　　大儿、中儿在干什么?你是怎么看这两位儿子的?(勤劳、孝顺、能干) 　　(3)情趣图 　　主人公是：翁媪(书写：翁，引导从偏旁理解翁媪) 　　吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。 　　讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么?引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么? 　　指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情) 　　(4)清趣图 　　低小：体会生活不富裕。读出感觉来 　　青青草：草色青青，多可爱啊 　　指名读(这是多么清净、清幽、清雅的景色啊。) 　　3.回归词眼 　　看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口，你看到了一幅怎样的画面?(温馨、恬静、安宁、幸福……)把这些词语汇成词中的一个字，那就是：醉(板书：醉) 　　“醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗?还会是什么?陶醉于什么?这样情景的还会让谁醉?(词人) 　　三、拓展延伸，升华情感 　　1.了解词人：同学们，词中的意境确实很美，一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。 　　(交流学生资料，师出示资料) 　　从中，你读出了一位怎样的辛弃疾? 　　2.联系这些资料，(配乐)以“望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾……”写或说一段话。 　　你们所说的就是辛弃疾所想的，是辛弃疾一生的志趣啊(板书：志趣)，你们跨越了时空，成为辛弃疾的知音啊。 　　3.升华情感，融情诵读。 　　每个人的心中都有一个心灵的村居，在这样的村居中，无论时代如何发展，宁静、恬静、温馨的生活环境是人类的永恒追求。让我们在轻轻地诵读中结束今天的学习。(配乐) 　　板书设计： 　　清平乐 村居 —— 醉 —— 情 趣 —— 温馨、恬静 　　第三届全国苏教版课堂教学大赛 　　A12号选手：朱骏(江苏省淮安市实验小学) 　　上课内容：五上《清平乐村居》 　　时间：2010-12-2上午 　　地点：南京市金陵河西会场 　　实录：春之曲 　　师生问好 　　师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，是一首诗，是草长莺飞二月天……在辛弃疾的.严重，村居是一首词，齐读题目。我听着有人读yue有人读le你认为读什么? 　　生：我认为读yue 　　师：讲词牌，中间停顿一下读 　　和我们以前学过的诗在形式上有什么不同? 　　生：句子字数不一样 　　生：我们读的都是绝句和七律，这个字数不等，第一次读 　　生：词比诗比较容易理解 　　生：中间空了一行，而且两首小词都是一个作者写的 　　师：这不叫两首，叫上片和下片 　　读过三遍以上的同学举手，预习是个非常好的习惯。仔细听看他字音是否准确 　　指名读 　　校正“翁媪”的读音，指名书写翁 　　生：就是我们指的老爷爷，奶奶就是“媪” 　　再读这个词，带在句子里再读 　　生纠正相媚好读错了 　　生纠正莲蓬的读音 　　师：正常中读第二个读轻声，但是在古诗中为了押韵，第二个还是读第二声 　　师：出