2021春冀教版七年级数学下册 第7章 单元教学设计.docVIP

七年级 数学 下 平行线 　　[教学目标] 　　1．理解平行线的意义，了解同一平面内两条直线的位置关系； 　　2．理解并掌握平行公理及其推论的内容； 　　3．会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线； 　　4．了解平行线在实际生活中的应用，能举例加以说明． 　　[教学重点与难点] 　　1．教学重点：平行线的概念与平行公理； 　　2．教学难点：对平行公理的理解． 　　[教学过程] 　　一、复习提问 　　相交线是如何定义的？ 　　二、新课引入 　　平面内两条直线的位置关系除相交外，还有哪些呢？ 　　通过演示，引出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念． 　　在木条转动过程中，存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行，记作a//b． 　　三、同一平面内两条直线的位置关系 　　1．平行线概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线． 　　2．同一平面内两条直线的位置关系有两种：（1）相交；（2）平行． 　　3．对平行线概念的理解： 　　两个关键：一是“在同一个平面内”； 　　二是“不相交”． 　　一个前提：对两条直线而言． 　　四、平行公理 　　平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行． 　　提问垂线的性质，并进行比较． 　　平行公理推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行．即：如果b∥a，c∥a，那么b∥c． 　　五、小结 　　让学生独立总结本节内容，叙述本节的概念和结论． 　　　　　　 平行线的判定 教学设计思路 本节内容是探求两直线平行的判定．为了使教学内容变得鲜明、不枯燥，使学生的理性思维有所提高，教学中充分关注学生的主动认知，引导学生自己动眼、动手、动脑，去发现事实、感悟事实、理解事实、推出事实．为了使学生较好的理解，教师可以多举实例说明、解释，但要注意避免“画蛇添足”．通过本节教学，帮助学生初步认识到“推理”的程序：由已知的事实推得另外的事实，由已知条件推得另外的条件．但不作太高要求，不可以追求“推理”的评价． 教学目标 知识与技能： 1．掌握“内错角相等，两直线平行”、“同旁内角互补，两直线平行”并能应用它进行简单说理； 2．体会推理的意义和作用，发展推理能力． 过程与方法： 1．通过平行线概念的学习，认识到知识来源于生活； 2．通过实践增强自身的自信心和克服困难的勇气； 3．通过平行线图形，进一步领略几何图形美． 教学重难点 重点：通过观察、探究出直线平行的两个判定定理，并会在例题中灵活应用 难点：使用符号语言进行推理 解决办法： 1．通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点． 2．通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点． 教具准备 三角板、多媒体 教学过程设计 （一）忆一忆： 前一阶段我们学习了两条平行直线被第三条直线所截可以形成几个角？分别是什么？ 学生思考并回答． （二）新授 师：我们已经知道：同位角相等，两直线平行，由此，我们联想到： 两直线被第三条直线所截，能否用内错角或同旁内角之间的关系作为两条直线平行的条件呢？ 1．小组交流，合作． （教法说明：通过问题学生产生好奇心，从而思考教师提出的问题，小组交流，合作得出结论） 2．教师提问：可以吗？你是如何想的有什么理由？ 如图：直线a.、b被直线c所截，∠1与∠2是内错角，且∠1=∠2，那么直线 a .b平行吗？为什么？ 经探究得： ∵∠1=∠2（已知） ∠1=∠3（对顶角相等） ∴ ∠2=∠3 ∴ a//b（同位角相等，两直线平行） 3．如果同旁内角相等，两直线平行吗？能写出你的理由吗？ 师：归纳得到：两条直线被第三条直线所截 ①如果内错角相等，那么两直线平行． ②如果同旁内角互补，那么两直线平行． （三）做一做： 例 如图，∠1=，∠2=120°，对AB// CD说明理由． 解：∵∠1+∠2=60°+120°=180°（已知） ∴∠4=∠2 ∴∠1+∠4=180°（等量代换） ∴AB// CD（同旁内角互补，两直线平行） 变型．如图：∠A=55°，∠B=125°，AD与BC平行吗？AB与DC平行吗？为什么？ 解：因为 ∠A+∠B=55°+125°=180°， 所以 AD∥BC（同旁内角互补，两直线平行） 根据题目中现有的条件，无法判定AB与DC平行． 说明：学生板演写出详细的过程其它同学给予订正． （四）练一练 1．如图1，量得，，可以判定，它的根据是什么？ 图2图1 图2 图1 2．如图2，已知，与互补，可以判定哪两条直线平行？与哪个角互补，可以判定直线？ 教法说明：这组