人教2011课标版_ 七年级上册（2012年6月第1版）1.2有理数：有理数比较大小说课课件(共32张PPT).pptx

有理数的大小比较人教版七年级上册14教材分析教学过程说课过程25教法分析板书设计Lessons Process3学法指导01教材分析1.1 在教材中的地位和作用 《有理数的大小比较》选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学七年级（上册）》第一章《有理数》的第二节第五课时，有理数大小的比较是紧接在有理数、数轴和绝对值之后学习的。并且数轴和绝对值又是有理数大小比较这一新知识的根基和生长点。两者分别从形的角度和数的角度研究问题，得到了有理数大小的比较方法，并且“数”的抽象又是借助于“形”的直观，因此数轴是“有理数大小比较”中贯穿始终的主线。1.2教学目标 掌握利用数轴和绝对值来比较有理数的大小的方法，初步学会数形结合的思想方法。知识目标能力目标 经历从现实问题中来探索有理数的大小比较，从数形两个侧面理解与解决问题，使学生体会到数形结合数学思想方法的美。 从学生熟悉的现实环境中学习有理数的大小比较，体会数学知识与现实世界的联系；通过自主探索、归纳来发现知识，使学生体验成功的乐趣。情感目标1.3 教学重点与难点教学难点教学重点 利用数轴和绝对值来比较有理数的大小。比较两个负分数的大小。02教法分析 教法分析 初一学生已经接触关于数轴的知识，因此，本节课采用指导探究法进行教学，通过两个师生双边活动，一是师生互动，共同探索；二是合理引导，激发学生的求知欲。引导他们解决问题并掌握解决问题的规律和方法，增强学生的探索的能力和创造能力。03学法指导学法分析4123 我主要引导学生亲自经历知识的产生和归纳总结过程，突出学生的主体地位，让学生经历问题的发生、发展和解决过程。 考虑到这节课主要是通过老师的引导让学生自己发现知识、提高能力。 在解决问题的过程中完成教学目标。 根据新课程理念，学生是学习的主体，教师是学习的帮助者、引导者。04教学过程教学过程回顾旧知(２分钟)导入新课（２分钟）出示目标（1分钟）探究新知（10分钟）分层练习（14分钟）运用新知（１2分钟）布置作业（2分钟）课堂小结（２分钟）⑴ 0.6 ___ 0 　⑵ 2 ___ 7⑶ ___4.1回顾旧知请比较下列几组数的大小： > < <下图表示某一天我国5个城市的最低气温.武汉5 ℃北京－10℃ 上海0℃广州10℃哈尔滨20℃4.2 导入新课 问：你能将上述五个城市的最低气温按从低到高的顺序依次排列吗？哈尔滨－20℃ 北京－10℃上海 0℃武汉 5℃广州10℃ <<<<哈尔滨－20℃北京－10℃上海 0℃武汉 5℃广州10℃<<<<越 来 越 大●●●●● －20 －10 0 5 10 4.2 导入新课想一想 请大家思考这五个数的大小与它们在数轴上的位置有什么关系?4.3 出示目标 3.情感目标：从学生熟悉的现实环境中学习有理数的大小比较，体会数学知识与现实世界的联系；通过自主探索、归纳来发现知识，使学生体验成功的乐趣。 1.知识与能力目标：掌握利用数轴和绝对值来比较有理数的大小的方法，初步学会数形结合的思想方法。 2.过程与方法目标：经历从现实问题中来探索有理数的大小比较，从数形两个侧面理解与解决问题，使学生体会到数形结合数学思想方法的美。 在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。 小 大-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 54.4探究新知有理数大小的比较方法：一、数轴比较法:记住了吗？想一想 有没有最大的有理数?有没有最小的有理数?为什么?4.4探究新知请完成下列图表数据比较大小 求绝对值 比较绝对值的大小 83151 |8|=8|3|=3|15|=15|1|=1 1<3<8<151<3<8<15 你发现了什么？ 正数比较大小，绝对值大的数大 4.4探究新知数据 比较大小 求绝对值 比较绝对值的大小 -7 -3 -5 -9|-7|=7|-3|=3|-5|=5|-9|=9 3<5<7<9 -9<-7<-5<-3 你发现了什么？两个负数比较大小，绝对值大的反而小。在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。|||||||||-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 34.4探究新知都记住了吗？有理数大小的比较方法：一、数轴比较法:二、直接比较法：1、 正数都大于零，负数都小于零，正数大于一切负数。2、 两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。●●●●-5 -4-3 -2 -1 0 1 2 34 54.5运用新知例1在数轴上表示数-3,-5,4,0，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“＜”号连接。-3,-5,