最新试卷分析模板阿满2018年北京市中考生物试题评析.pdfVIP

2018年北京市中考生物试题评析（含例题分析） 2018 年北京市高级中等学校招生考试生物试题的命制是以《义务教育生物学课程标准 （2011版）》、《2018年北京市高级中等学校招生考试考试说明•生物》和《北京市初中科学 类学科教学改进意见》为依据，并兼顾北京市现行不同版本的教材内容。 2018年是生物学科进入北京市中考的第一年，生物试题以考查生物科学素养为总目标， 落实“立德树人”的根本任务；以贴近考生社会生活和实践、贴近教材的内容作为命题情境， 考查考生对初中生物主干知识的理解和应用，考查实验探究能力、问题解决能力。命题坚持 彰显生物学科的育人价值和社会价值，反映北京义务教育课程改革和新中考改革所取得的成 就，为考生搭建展示学习过程与学习成果的平台。 一、突出价值导向，服务立德树 试题着眼于将考生当前的学习与国家未来的发展相联系，注重对社会主义核心价值观的 渗透和中华优秀传统文化的传承，将育人观和价值观导向放在第一位，服务于“立德树人” 的根本任务，致力于培养合格的社会主义建设者和接班人。试题围绕珍爱生命、健康生活、 人与自然和谐发展等内容，引导考生关注生物学相关的社会问题，树立正确的生命观。 例题分析 例如，第8题以位于我国深圳的世界第四大国家基因库及其建设的意义为背景，第 10题以我国科研工作者利用太空育种技术培育高产辣椒“航椒11号”为背景，反映我国当 代生命科学发展的重要成就，增强考生民族自豪感。 再如，第20题引用我国古代医学典籍《黄帝内经》中对人与自然关系的朴素认识， 将中华优秀传统文化与学科前沿领域的突出成就紧密联系，引导考生运用所学的生物学知识 指导健康生活，体现了生物学科的实践价值。 二、创设问题情境，提升学科素养 试题以北京西山的森林生态系统、菜豆植株观察、发酵食品制作等为情境进行问题 设计，落实对概念内涵与概念间内在联系的考查，并运用“结构与功能观”、“进化与适应观” 等生命观念解释生命现象，探查考生的生物学科素养。试题素材的选取贴近教材、贴近考生 生活和实践，注重对课程资源综合开发利用，使考生感到亲切熟悉，在答题中获得学习的成 就感，促进考生将所学知识融会贯通、学以致用。 例题分析 例如，第3、18题分别以教材中考生熟悉的菜豆和毛细血管结构特点为背景，结合 课内观察实验，考查考生对“结构与功能相适应”这一生命观念的理解，在此基础上考查考 生举一反三的迁移能力。 再如，第11题“植物繁育”和第15题“发酵应用”都来自北京市初中生综合实践活 动；第16题“西山国家森林公园”资料来自地方课程资源，引导教学充分利用各类资源， 为丰富学生的学习方式提供支持，拓宽学生主动学习的空间。 三、注重学科特色，展现考生能力 生物科学是以实验为基础的自然科学，它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括 了人类认识自然现象和规律的一些特有思维方式和探究过程。试题围绕生物学科性质，通过 生命现象分析、实验探究等，考查考生的理解能力、科学探究能力和问题解决能力。试题对 考生的考查注重“宽”与“活”，引导教学聚焦思维过程的指导和思维方法的培养，同时引 导教师在教学中注重实验探究能力的培养，摒弃纸上谈兵，做“真”实验、“真”探究。 例题分析 例如，第4题以教材中的细胞观察实验为背景，考查考生对显微镜观察实验基本原 理、操作技能及观察结果分析。 再如，第19题以教材中实验为基础，以备战2022年冬奥会探究心理压力对运动员 的影响为背景，按照观察、解释、分析、推理这一逻辑链条设计问题，将考生的思维过程逐 步外显，考查考生控制变量、设计对照实验、预期实验结果等科学探究能力和问题解决能力。 四、聚焦主干知识，回归课堂教学 试卷覆盖《考试说明》全部知识内容的75%以上，其中Ⅱ级要求的内容占80%以上。 试题突出主干知识的考查，引导教学回归教材，重视基础知识，聚焦核心内容，摒弃“死记 硬背”、“题海战术”，减轻课业负担。通过不同梯度的问题以及开放性问题的设计，为不同 发展水平的考生搭建展示平台，考出课堂表现。 例题分析 例如，第1题考查生物体结构和功能的基本单位，第6题以“球迷观赛”为背景考 查神经调节的知识，第7题以排球运动为背景考查运动的结构基础和调节，第8题考查人的 性别遗传及性别决定等，均为对主干知识理解和应用的考查。 再如，第19题通过不同层次、逐步递进的问题，对实验探究能力进