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幼儿教育 案例分析及答案
一、小军是个 3 岁 6 个月的孩子, 十分活泼可爱 父母很喜欢他
可令父母不理解的是: 小
军无论做什么事情之前从不爱多思考。
比如: 玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿
起插塑就开始随便地插,插出什么样,
就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是
这样, 夫妻俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小名却常常做不到。
父母
时常为此而烦恼。 试问小军父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小军的这
一类行为,并为小军的父母提出科学的教育建议。
分析: 3 岁 6 个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的
语言能力 还很
低,所以他们进行的思维总是与对事物的感知、
和自身的行动分不开的。
也就是说他们的思
维是在动作中进行的, 离开所接触的事物, 离开动作就没有了思维,
所以称之为直觉行动性
思维。 如孩子画画时,他不可能先想好要画什么,
而是拿起笔就画,画出来像什么他就说是
什么。也就象案例中描述的
“玩插塑时
让他想好了再去插
而他却是拿起插塑就开始随便地
插 插出什么样 就说插的是什么 ”。 小军的家长很关注孩子的发展,
注意观察孩子的行为表
现,这些做的很好,值得肯定!但要清楚:
思维要借助于词来实现,与语言的功能是不可
分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养,通过培养幼儿的
语言能力
可以促进其思维的发展。平时父母要多教、多和孩子说话,说话时大人要使用正规的语言,
要丰富孩子的词汇,多提供一些概括性的词汇,
如动物、家俱、交通工具等,多讲故事。
游戏是孩子喜欢的一种活动,
在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较
性,概括性的概念,如大、小,多、少,上、下,
也可以让孩子在游戏中找出相同的东西,
借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。
在日常生活中,当孩子遇到困难时,不要立即
去帮助解决, 而要留点时间和机会让他自己想办法解决,
例如东西拿不到怎么办皮球滚到哪
里去呢培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。
提供一些玩具给孩子,如积木、拼图、组装玩
具等,让他自己摆弄玩具,可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系,积累丰富的经验,
这些都是提高小军思维水平的重要基础。
二、一天,是中三班幼儿巧巧的生日,
她带来了各色糖果与同伴们一起分享生日的快
乐。在离园前,我班为月月举行了一个小小的生日会,大家唱生日歌、道
生日祝福 ,月月也
将糖果逐一分发给每一位小朋友。
当家长来接孩子回家的时候, 孩子们纷纷举着糖果欣喜地
说:“这是巧巧过生日,发给我的糖。
”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴
里,边吃边奔跑下楼。过了一会儿,果果的爷爷带着果果匆忙走进教室,爷爷说:
“老师,
刚刚发生非常吓人的事情,果果在玩滑梯的时候,
一下子脸通红, 甚至快要发黑了,我想会
不会给糖噎着了,我立即叫他弯腰,
拍他的背,让他把嘴里的糖吐出来,后来咳时候终于把
糖吐出来了。 ”当时,我听着就感觉一阵后怕,要是万一象
“果冻事件 ”似的,圆圆的糖果导
致幼儿窒息,这是多可怕的事情,我连忙询问果果:
“你现在感觉怎么样?有没有感觉哪里
不舒服? ”果果似乎也被刚才的情景吓愣了,摇摇头说:
“没有。 ”我又接着说: “以后吃东西
的时候要告诉大人,而且要坐定了吃,吃完了再玩。
”并嘱咐家长要回家注意观察,幼儿身
体是否有不适的现象, 有的话要立即上医院进行检查。 请从幼儿园安全的角度对此案例进行分析,并对幼儿园管理提出建议。
解析: “孩子生日 ”原本是一件快乐的事情,却因糖果发生了不愉快,甚至导致幼儿
生命危险, 再次给教师敲响了警钟, 不能忽视幼儿的安全教育, 对教师以后的工作也是一个提醒和督促。 幼儿园中, 除了幼儿带来食品与大家分享, 而且教师在日常生活中也会给幼儿发一些糖果作为奖励, 会非常留意提醒幼儿将糖果带回家吃。 孩子们拿着糖果走出教室门与家长一起回家时, 他们就会迫不及待地要吃糖果, 经常是边吃边在幼儿园中玩耍, 家长则会让孩子自由地在园所里奔跑、游戏, 家长们则远远地站在一旁,或是俩俩聊天,或是坐在花
.
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休息, 就是 生危 的 患。孩子 生意外事故, 是作 家 、幼儿园、教 最
不愿意看到的。 然而,有 也是无法避免的。因 孩子尚 在幼儿期,
身体机能 展不完
善,安全及自我保 意 不 。
面 突 状况不知如何 和防范,
因而易受到 害。 同 ,
一 象有 又是可以 防,甚至是可以避免的。
一方面,教 要与家 做好沟通, 助幼
儿园做好幼儿的安全工作;
家 不要 形的硬糖等食品来幼儿园分 ,
离园 , 教 向
家 告知分 食品的情况,
以便家 加 察及提醒,
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