初中学困生转化措施--荐英语.pdf

初中学困生转化措施英语 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大 , 学生对教材的 内容理解不了 , 学习动机不稳定 , 学习意志薄弱 , 自制能力差 , 学习方法不 当所引起。下面是我整理初中学困生转化措施英语的范文，欢迎阅读 ! 初中学困生转化措施英语篇一 当学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不 断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于 未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学 习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生 一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的 两极分化 现象。也造成了我们平时所说的 学困生 ，这部分学生学习动 机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当，制约学校教育教 学质量的提高。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们 学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难 的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树 立信心。在我的教学班里有三分之一的 学困生 ，我对他们采取了一些尝 试和探索。 一、英语学困生形成的原因 不切合学生实际和语言学习规律的教学，实质上是学困学生形成的 主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学 习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的基础，现在的学习 第 1页 / 总共 18页 又是今后学习的基础。了解学习困难学生的学习基础，分析造成学习困难 的原因是有效开展针对性教学的前提。在教学过程中，通过调查摸底，分 析部分学生英语学习困难的原因主要分为如下几类： A 类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺 乏兴趣去识记， 不能持久坚持养成朗读、 记忆的良好习惯， 缺乏较高兴趣。 B 类：因为基础相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考 试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。 C 类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视，甚 至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语教师的 对立。 D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和读 记，导致学习效率低下，成绩掉队。 这些学生平时对待英语学习表现出畏难、自卑、退缩等心理状态。 初中时期也是学生自我意识觉醒的时期，教师能否用正确的眼光看待困难 学习，用理解的态度对待他们，是帮助他们重新审视自我，并调整自身行 为的前提。老师不仅要从教学上加以研究，做到因人施教，又要在情感上 对困难学生多一份偏爱，尊重他们，与他们真正建立起和谐合作的师生关 系。了解困难学生是教育、转化他们的起点，是关心他们的基础，也是他 们自我认识的保证。 二、学困生转化措施 ( 一) 注意培养学习兴趣，激发学困生的学习积极性 1 接受学困生，建立融洽的师生关系 第2页 / 总共 18页 爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教 师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学 困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生 对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多 种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问 题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题， 当他们回答正确时，我总是满面春风地说 very good ，或是让全体学生 用掌声给她们鼓励。他们往往因得到表扬而激动，慢慢地学困生开口的习 惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生 的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事