人教A版高中数学选修2-2 2.1.2《两点分布和超几何分布》教案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《两点分布和超几何分布》教学设计 鄞州区姜山中学 蒋自佳 一、教学内容解析 本课题来自人教A版选修2-3第二章《随机变量及其分布》2.1《离散型随机变量及其分布列》第二课时，主要内容是学习两点分布和超几何分布模型。两点分布是随机变量只有0和1两种结果的分布列，是最简单的分布列，也是之后学习二项分布的基础，起着承上启下的作用。超几何分布是由有限个物体中抽出个物体，成功抽出指定种类的物件的次数（不归还）。两点分布和超几何分布列是离散型随机变量分布列两种重要模型，这部分内容以实际情境为主，需要学生具备一定建模能力，建立合适的分布列，体现数学来源于生活并服务于生活，促使学生在学习实践中形成和发展数学应用意识。 二、教学目标设置 依据教材分析和课标要求，确定如下教学目标： 1、知识与技能：掌握两点分布和超几何分布基本概念，能解决与两点分布和超几何分布相关概率问题。 2、过程与方法：学生已具有一定的分析解决抽象问题能力，通过设立具体问题情境，教师启发引导，归纳总结两点分布和超几何分布问题概念和解决规律，培养学生总结探索能力。 3、情感、态度与价值观：通过师生共同参与具体问题的分析，总结探索解决问题的办法，在循序渐进过程中对问题分析和逐步深入，激发学生学习兴趣。 根据上述目标，教学需要上力求体现六大核心素养：数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想象和数据分析。 三、学生学情分析 1、认知基础：学生在必修3中已经学习了有关概率统计的基础知识，利用选修2-3第一章计数原理与排列组合知识可以解决古典概型的概率，在选修2-3第二章第一课时学习了随机变量、离散型随机变量的概念，分布列概念和性质，能够解决简单的分布列问题，但学生对随机变量，离散型随机变量概念理解不够深刻，求分布列过程还不熟练。 2、能力储备：学生能够利用已有的概率统计知识解决一些简单问题，思维活跃，初步具备自主分析和探究能力，但思考不够严谨，容易遗漏，处理抽象问题能力还有待提高。 离散型随机变量的分布列是一个必然事件分解成有限个互斥事件概率的另一种形式，两点分布和超几何分布是分布列两个重要模型，由此制定本节课重难点： 【教学重点】两点分布和超几何分布的概念和意义。 【教学难点】两点分布和超几何分布问题具体解决策略和其概率求解方法。 四、教学策略分析 本节课是以上一节离散型随机变量及其分布列为基础，可以先复习巩固离散型随机变量的概念和分布列的性质。在课堂上要重视学生的主体地位，坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则。在学生已有的知识基础上，教师通过设置实际情境，激发学生发现思考和探究问题的兴趣，引导学生用所学知识来分析问题，通过实际案例，让学生感受“从一般到特殊，从特殊到一般”的数学思维过程。通过鼓励学生对原例题改编，给学生思考，创造和表现的机会，让学生体会发现和创造的趣味，培养学生的创造性思维，使课堂教学氛围和谐愉悦，最终达成教学目标。 五、教学过程 （一）创设情境，引入课题 背景：幻灯片播放学校跳蚤市场照片，共同回忆跳蚤市场精彩片段。 学校跳蚤市场我班设计了一个摸奖游戏，在一个口袋中装有10个红球和20个白球，这些球除颜色外完全相同，一次从中摸出5个球，至少摸到3个红球就中奖。 活动：各小组进行30次摸奖试验，记录中奖频率。 师：那么摸奖游戏的中奖概率是多少呢？该问题暂时无法解决，通过本节课对离散型随机变量分布列继续研究后，我们希望能解决此类问题。 （二）回顾数学旧知 1、随机变量：随着试验结果变化而变化的变量称为随机变量。随机变量常用希腊字母表示。 2、离散型随机变量：所有取值可以一一列出的随机变量称为离散型随机变量。在高中阶段我们只研究随机变量取有限个数值的情形。 3、分布列：若离散型随机变量可能取得的不同值为，X取每一个值的概率为，则称表 … … … … 为随机变量的概率分布列，简称的分布列。 4、分布列的两个性质：任何随机事件发生的概率都满足：，并且不可能事件的概率为0，必然事件的概率为1，可得到离散型随机变量的分布列具有如下两个性质： （1）； （2）. 对于离散型随机变量在某一范围内取值的概率等于它取这个范围内各个值的概率的和。即 【设计意图】巩固所学的内容，为本节学习掌握两点分布和超几何分布模型打下基础。 （三）学习新知，构建两点分布和超几何分布模型 例1 在掷一枚图钉的随机试验中，令如果针尖向上的概率为，试写出随机变量的分布列. 活动：学生写出解答过程，请学生回答，教师板书解答过程。 解：随机变量的分布列为 0 1 【设计意图】由特殊推广到一般，引出两点分布的定义。 定义：如果随机变量的分布列为 0 1 其中，则称随机变量服从两点分布，并称为成功概率。 给出两点分布的定义，教师指出两点分布列是最简单的分布列，是我们今后