家乡的方言教案--正式.docxVIP

PAGE PAGE # / 15 家乡的方言》教学设计 义务教育课程标准实验教科书 品德与社会 四年级（下册） 执教者：吴世华甘草店镇中心小学二0 —二年四月十六日 《家乡的方言》教学设计 教 学 内 容 : 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书《 品 德 与社会》四年级下册第二单元《家乡的方言》。 教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人” 乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上 的 烙 印 。说 到 家 乡 ，家 乡 的 方 言 是 最 具 有 代 表 性 的 。 同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富， 他与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方 言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了 解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中 的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过 与 普 通 话 的 对 比 ，了 解 方 言 的 利 弊 ，正 确 认 识 方 言 ， 学会正确应用普通话。 教学目标： 1 ． 情 感 、 态 度 、 价 值 观 通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中 的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家 乡人生活的关系。 能 力 与 技 能 能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中 掌握方言在人们生活中的应用 知 识 通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利 与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。 教学重难点： 通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利 弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。 教学方法：引导学习、合作交流学习 教学准备： 课 件 师 生 收 集 家 乡 方 言 土 语 词 汇 ， 记 录 下 来 。 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 动 画 激 趣 ： 同 学 们 看 过 《 猫 和 老 鼠 》 这 部 动 画 片 吗 ？ 现 在 老 师 和 同 学 们 一 起 来 欣 赏《 猫 和 老 鼠 》 的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特 点？ 引 出 课 题 ： 这 部 动 画 片 用 我 们 的 家 乡 话 进 行 了配音。是啊，（课件出示）（不同的家乡，有着 不同的地方语言，这种地方语言就叫做方言）。板 书课题《家乡的方言》 二、说家乡方言，感受方言 谈 话 交 流 ：同 学 们 ，大 家 会 说 家 乡 的 方 言 吗 ？ 现在就让我们用家乡的方言介绍自己、介绍家庭或 者介绍我们的学校。 播 放 兰 州 方 言 歌 曲 《 快 乐 兰 州 》 刚才大家用方言介绍了自己 ,听了用方言 演 唱 的 歌 曲 ， 你 感 觉 用 方 言 说 话 怎 么 样 ？ （ 学 生 回 TOC \o "1-5" \h \z 答 ， 教 师 板 书 ） 。 板 书 ：讲 方 言 亲 切 顺 口 传 递 浓 浓 乡 情 家 乡 你 在 生 活 中 什 么 时 候 什 么 场 合 说 方 言 ？ 小 结 ： 是 啊 ， 在 同 乡 中 讲 方 言 亲 切 顺 口 ， 并 且 不 同 方 言 都 有 各 自 的 魅 力 ， 说 方 言 ， 既 能 传 递 浓 浓 乡 情 ， 又 能 丰 富 祖 国 的 语 言 文 化 。 你 还 知 道 哪 些 方 言 ？ 小组交流收集的方言词语幷说出对应的普通话 完 成 课 本 29 页 表 。 然 后 全 班 交 流 。 出 示 课 件 ， 补 充 方 言 资 料 。 过 渡 ： 但 是 因 为 方 言 不 同 ， 也 常 常 带 来 一 些 麻 烦。 三 、 了 解 方 言 交 流 的 障 碍 ， 体 会 讲 普 通 话 的 重 要性。 课 件 展 示 笑 话 ， 两个重庆人到北京旅游，在公交车上看地图， 甲说：“我们先杀（重庆话中走的意思）到天安门， 然后再杀到中南海…” 乙：“要得，我们就按到 你说的路线一路杀过切（走过去）。”不幸被同车 群众举报，下车后即被扭送至公安机关，交代了 N 小时情况后才被放出。甲乙来到了天安门广场，看 着人来人往，两人无语.?… 甲忍不住：“你浪个（怎 么）不开腔（说话）也？ ”乙：“你都不开腔，我浪 个敢开也？” 话音刚落，两个便衣警察扑上来，于 是这两人又被扭送至公安机关。一周后两人走出了 看守所大门，你看看我，我看看你，甲说：“勒哈 安逸（这下没事）了，包包都整空老，哪点去搞点 子弹（钱）嘛？ ”…… 门口的武警听到冲上来将 两人按倒在地。 设置疑难，引导学生体会讲普通话的重要性。 读了上面这则笑话，说说为什么会出现这样的 事情呢？（是啊，同是中国人，就因为方言不同， 交流起来怎么就这么难。） 这个问题该怎么解决呢？为什么？ 学生汇报，教师板书。（板书：讲普通话 标准 通用打破沟通障碍） 通 过 前 面 的 探 究 ，我 们 知 道 在 家 乡 要 讲 方 言 ， 那在