我善养吾浩然之气教学案(1).docVIP

PAGE PAGE 1 陕科大附中高中部“255自主学习”教案 课题： 我善养吾浩然之气 编写：王毅 审定：骆晓娟 时间：2014.1 教学目标 知识能力目标：1.??能顺畅诵读课文；2.?掌握整理重要的实词、虚词；3.??能背诵一些经典名句；过程方法目标：?1.?结合注释从字面理解课文；2.??结合诵读理解孟子说理的气势与情感；3.通过讨论交流，加以体味、联想、思考，从而更深刻地体会思索文章所包蕴的人生哲理；情感态度价值观目标：1.通过学习加深对中华文化的理解，从而增强对中华文化归属感；2.??学习体味文章深刻思想，从而对人生获得一种借鉴与指导，直面今后所面对的人生困惑； 教学重点 理解涵咏“浩然之气”的深层内涵。 教学难点 孟子关于人格塑造的“养气说”对历代仁人志士的影响和在当世的现实意义。 教法学法 1、诵读法；2、探究法；3、点拨法 授课课型 新授课 课时 第1课时(共1课时) 教具学具 多媒体及教学案 教学过程 课堂环节及探究的问题 探究或交流结果记录 探究中的困惑与问题 一、温故预习 二、激情导入 三、新知学习 （一）导入 （二）探究 （三）展示 （四）点拨 一、导语设计? 1、对联：天地有大气，一（仁）一（礼）一（义）； ? 人间有至圣，唯（孔）唯（孟）唯（己）。 横批：善养吾浩然之气 2、《孟子》一书充满了一种凛然正气，这种正气对人们的影响不是一蹴而就的，而是潜移默化的，就好像春风化雨一样。那么，相隔两千余年，再次捧读《孟子》，他对于我们每个人的人格修养有着哪些启示呢？?（副标题：孟子的养气说）? 二、对话探究，研读文本?，?整体感知? 本文主要话题是“浩然之气”? （一）学习第一则《孟子·公孙丑上》?? 1、何谓“浩然之气”？（用原文回答）? 学生用原文回答后教师解析，多媒体补充朱熹《四书集注》的内容并加以解说。? 生答：“?其为气也，至大至刚，以直养而元害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道。” 2、何为“道义”？ 师补充：周振甫先生：孟子“所说的养气就是培养一种正义感”。?什么是“浩然之气”呢？孟子谈了两个特点：? 第一，“至大至刚”，“塞于天地”。即最伟大、最刚强，可以充满于天地之间。这是从“浩然之气”的形态上说的。? 第二，“配义与道”。即要用义和道去配合它。这是从“浩然之气”的性质上说的。?所谓“义”，即正义。《孟子·离娄上》云：“义，人之正路也。”?所谓道，既事物的规律和符合规律的方法。? 孟子虽未直接解释什么是“道”，但从其谈到“道”的一些言论可以看出，道就是事物的规律和方法。（新浪博客?姚崇实《孟子“养气”说浅议》）? 提升：浩，从水，气，无形。为什么以“浩然”来喻“气（人格或美德）”？? 教师提示：浩，从水，字典义：水大，引申为大和多；然，??的样子；气，天地之正气，即孟子所云“义与道”。? 3、探究：怎样才能使自己具有“浩然之气”？ 生答：“集义”。 点拨：浩然之气是由平时积累道义而产生的，一个人只要做事合乎道义，问心无愧，就可以养成这种气，此为“直养”；若行事无道和义，气则萎靡不振，就会丧失气，此为“害”。?引申：“铁肩担道义，辣手著文章。”（明·杨继盛）? 这是明代文人杨继盛遭奸相严嵩杀害前留下的一副联，后被李大钊改为“铁肩担道义，妙手著文章”赠与朋友。但我还是更喜欢前者，“辣”代表着勇敢和坚决，代表着一种凛然正气。??? 4、哪些人具有这种浩然之气并值得我们学习呢？? 生答：忧国忧民的屈原；留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；豪放旷达的苏轼；宁可饿死也不领美国“救济粮”的朱自清；还有始终把人民群众的疾苦和安危放在心上的任长霞；以及勤奋务实、勇于创新、无私奉献的小岗村书记沈浩??? 过渡：正是靠这种浩然正气，才可“富贵不淫，贫贱不移，威武不屈”。 （二）学习第二则《孟子·滕文公下》? （1）、指名朗读本章。? （2）、本章关键词是什么？论题是什么？ ? 明确：大丈夫；何谓大丈夫。? （3）、讨论：何谓大丈夫？（用原文回答）? 回答“富贵不淫，贫贱不移，威武不屈”。? 点拨：有浩然之气的人，坚持道义就像磐石一样，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 师补充：这样做了以后，在褒义“得志与民由之，不得志独行其道”的立身处世态度，也就是孔子所谓“用之则藏，舍之则藏”和孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下”那就能够成为真正的大丈夫了。?（4）历史上哪些人践行了大丈夫之道？? 生答：比如历尽艰辛，在匈奴牧羊十九载，终日手持汉朝节而不屈的苏武??? 过渡：作为大丈夫，我们要富贵不淫，贫贱不移，威武不屈，通过这样的磨练，我们才能有所成就，才能明白“生于忧患死于安乐”的道理。??? （三）、学习第三则《孟子·告子下》? 1、思考：孟子