6年级上册数学课件.docx

年级上册数学课件 年级上册数学课件 导语：为了解决大家的疑问，小编特地为大家整理了“6 年级上册数学课件”相关内容，仅供参考 ! 一、 教材分析及学生分析 1、教材分析：这是一节概念与计算相结合研究几何形体 的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌 握了圆的初步知识的基础上进行教学的。教材力图通过一系列 操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含 义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习 圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。而且在对圆周长有关 知识的推导论证过程中，培养学生主动探索，勇于实践，解决 生活实际问题的能力。 学生情况分析： 学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线 图形，概念比较抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理 解圆周率的含义会有一定的困难。 3、教学目标 第 1 页 共 6 页 知识目标：使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。 能力目标：①培养学生观察、比较、分析、综合及动手操作能力。②领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透 过现象看本质的辨证思维方法。 情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪 感。 4、教学重点、难点分析 根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解 “任何圆的周长都是它的直径的 3 倍多一些”这个问题，圆的 周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆 的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而 理解圆周率的意义则是教学的难点。 二、教法、学法分析 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交 流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体 现新课程所提倡的学习方式和教学方式呢 我的思路是： 第 2 页 共 6 页 1、为学生提供一个合作探究的平台。我把学生分成若干 个学习小组，每组中学生的层次不同，并要求学生配备直尺、 绳等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量周 长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公 式三个操作活动，经历知识的形成过程。 2、在教学中独立思考、合作操作、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在认知矛盾、实际操作中去思考、探究、发现、解决问题。 三、教具学具准备： 根据教学任务和学生学习的需要，我所准备的教具有直 尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀 , 多媒体课件 , 学生准备的学具有直尺、圆形硬纸板 ( 大中小各一个 ) 、绳子、剪刀。 四、课堂结构设计： 根据本节课的内容特点和学生的认知规律，我这样设计课堂结构：先让学生回忆正方形、长方形的周长指的是什么用什么计量单位再启发学生说出圆周长的 . 含义，然后组织学生通过三个活动理解圆周长的含义、认识圆周率、推导圆周长的计算公式。接着安排练习巩固知识并引导学生用于解决实际问 题，最后进行评价，检查学生学习的效果。 我的设计意图是由旧知识引入新知识，学生易于接受，并通过亲身实践掌握知 第 3 页 共 6 页 识加深理解， 随后安排的基础题和实践题，及时地巩固新知 识，有利于学生形成技能。 五、 说教学过程： ( 一 ) 故事导入，激发兴趣。 【设计意图：这个环节中，我用生动的故事一下子吸引了 学生的注意力，并激发了他们的学习兴趣，既复习了旧知，又 自然引出课题。】 ( 二 ) 动手实践，探索新知。 1、认识圆的周长，归纳测量圆周长的方法。教师先拿出 教具——圆，启发学生进行观察，然后，让学生通过指一指、 摸一摸，叙述出圆周长的含义 ; 最后，让学生合作交流，用学 具试一试量出圆的周长，教师引导总结测量圆周长的基本方 法：绳测法和滚动法。 2、 探究圆的周长与直径的关系。 疑问一：用滚动法帮小兔出跑道的长吗那绳测法呢 疑问二：正方形的周长和它的边长有关系，那圆的周长我 什么有关系呢 层层设疑，利用学具 ( 大、中、小三个圆 ) 引导学生小组合 作将课本 63 页的表格填完整。圆的周长 (cm) 圆的直径 (cm) 圆 的周长除以它的直径的商 (cm) 通过认真观察，学生不难发现： 圆的周长与它的直径有关系，并且是直径越长，周长越长。通 第 4 页 共 6 页 过计算、汇报，讨论发现“圆的周长总是它的直径 3 倍多一 些”。最后利用课件演示圆的周长与直径的关系，比较数据， 学生就会自主发现圆周长与直径的倍数关系，倍感合作探究的 乐趣。 3、自学圆周率，引导推理圆周长的计算公式。 在学生体验成功的同时，我顺便升华本课的教学难点，利 用课件介绍圆周率，并利用汇报的形式得出本课的重、难点： 圆周率的概念和圆周长的计算公式。【设计意图：通过动手实 践、合作交流