苏少版一年级音乐下册（简谱）第三单元《唱： 大鼓和小鼓》教学设计.docVIP

苏少版一年级音乐学科下册 ——《大鼓与小鼓》教学设计 教学内容：《大鼓和小鼓》 指导思想：新课标要求学生不要再被动地接受学习，而是教师要充分利用各种教学手段激起学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习，在知识、情感、价值观等方面有所发展。我作为一名教育工作者，针对于现在的教育教学形式，精心设计了本节课。 教学内容分析：《大鼓和小鼓》是一首日本歌曲。全曲共八小节，四乐句。歌曲让学生认识了大鼓和小鼓，从中了解大鼓和小鼓的声音在高低、强弱、音色等处都不相同的特点。 学生特征分析：由于一年级学生注意力不容易集中，思维方式以具体的形象思维为主，同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他们身心发展的需要，也是他们认识世界的主要形式，而利用各种形态、动作、游戏、歌舞等形式学习，使学生全身心投入，尽情表现，帮助学生艺术思维能力和审美心理的发展，利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐，从而提高他们的音乐素养。 教学目标： 一、了解鼓是我国古老的民族打击乐器，认识鼓并学习鼓的敲击方法，尝试用大鼓和小鼓敲击出强弱、音色、节奏不同的声音，表现不同的情境。 二、能够整齐地演唱歌曲《大鼓和小鼓》，用最美的声音表达歌曲的情绪；在教师的引导下，尝试用“科尔文”手势帮助学唱歌谱。 三、学会寻找身边类似大鼓和小鼓的音源为歌曲创编打击乐器;在教师的引导下，用老师准备的打击乐器（系红绳的竹筷）为歌曲伴奏，体验敲击的快乐。 教学重点：认识“f”和“p”的记号，用强弱不同的力度，轻松活泼、有弹性的声音完整演唱歌曲，会用打击乐为歌曲伴奏，体验敲击的快感。 教学难点：体验鼓和自创打击乐器的不同风格；“科尔文”手势的初步了解，强弱对比的把握。 教学准备：钢琴、多媒体、鼓、系红绳的竹筷。 教学过程： 一、组织教学：师生相互问好！ 二、导入环节：（完成目标一） 律动《咚咚与嗵嗵》 师问：他们在干什么？ 生答：在打鼓。 师问：出现了几种鼓？分别发出什么样的声音？ 生答：两种；大鼓（嗵嗵）小鼓（咚咚咚） 老师向学生介绍新朋友----大鼓。(老师以大鼓的身份向学生作自我介绍。因为憨厚、低沉这个形象的声音更能引起一年级小朋友的注意力。) 引出大鼓的两个朋友—小鼓和节奏。（幻灯片出示节奏型） 学生模唱节奏，并找学生跟节奏试一试敲鼓的感觉。 师问：是大鼓的声音大还是小鼓的声音大？ 生答：大鼓 老师用“f和p这两个力度符号找不到家了，我们是否要帮助他？”来引起孩子的好奇心和同情心，并利用他们的这个心理活动，学起来效果会更好。 （幻灯片出示：“小游戏---连连看”） 再次请孩子敲一敲鼓，感受鼓的不同力度，并揭示今天的课题《大鼓和小鼓》。 三、新课环节：（完成目标二） 1）首听歌曲：（听录音。） 师问：这首歌曲情绪如何？ 生答：—— 2）再听歌曲：（老师自弹自唱。） 师问：你觉得在歌唱时应该要注意些什么？（老师范唱时夸张暗示。） 生答：—— 3）听歌谱：（老师跟伴奏唱歌谱） 师问：找一找，音乐的乐谱中出现了哪几个音？ 生答：—— （幻灯片出示：“柯尔文”手势图） 生随老师做一做！并尝试加上柯尔文手势唱一唱歌谱。（设计目的：根据学生年龄特点，我设计在两课时的歌谱教学中来完成，本节课仅教手势，既让学生初步了解科尔文手势，又提高孩子们学习歌谱的兴趣；下节课教对应的空间位置，帮助把握音准。这样循序渐进的教学，可以减小难度，并在以后的歌谱教学中很好的运用，将学生觉得难以捉摸的音高在一定程度上予以视觉化、形象化。） 4）歌曲教学： A学生跟琴模唱教词. 找出难点单独辅导。 B男女接龙唱（提示大鼓和小鼓的强弱对比） C加上大鼓和小鼓的声音，跟音乐再唱。（请个别同学敲鼓伴奏，其他同学有感情的齐唱。） 四、拓展环节：（完成目标三） 1、让学生通过寻找身边类似于大鼓和小鼓的声音，为歌曲伴奏。 各小组组长带队分组讨论，教师指导。 小组展示成果。 2、用教师准备的打击乐器（系红绳的竹筷）代替大鼓和小鼓来为歌曲伴奏。 3、集体表演，跟音乐边唱、边奏、边跳。 五、课堂评价小结，评选“首席大鼓手”和“首席小鼓手” 1、学生互评。 2、老师小结。 六、布置课后作业： 请同学们回家和父母合作，共同做一个打击乐器，下节课课堂展示，分享成果。 七、下课。（学生随音乐有序走出教室。） 板书设计：力度记号：强——f,弱——p。 教学反思： 本节课的学习，孩子们认识了鼓，通过亲自敲击鼓，感受了大、小鼓不同力度、音色的变化;初步了解“科尔文”手势，并尝试把手势加到歌谱学习中；创编活动让学生感受到了创造和团结的快乐。 由于孩子是一年级的小朋友，根据他们注意力不容易集中的年龄特点，我专门设计了一个维持课堂纪律的口号“一二三，坐坐好”;同时还设计一个表扬口号“棒棒棒，你（我）最棒”；在